2014年中小学教导主任培训VIP专享VIP免费

探讨：培训教室是什么地方？培训教室是项目实施的场所；培训教室是团队研修所在地；培训教室是培训文化的载体；培训教室是分享交流的空间；……要想钓到鱼，首先要知道鱼儿想吃什么？话题：教师培训缘何让人爱恨交织？讨论：培训，为什么爱？恨在哪里？培训类型自燃物易燃物可燃物不燃物生而知之者，上也学而知之者，次也困而学之，又其次也困而不学，民斯其为下矣游戏互动：跟我做！培训是课堂，需要修炼和悦纳；培训是事业，需要用心和奉献；培训是科学，需要尊重规律；培训是艺术，需要创新和超越。问题学生教育探讨主讲:胡宝陔内容提要：1、问题学生概述2、问题学生教育的意义，原则，方法及误区3、问题学生转变方法4、班主任与问题学生教育第一章问题学生概述“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生，比例虽小，但牵涉教师精力很多，如不有效地进行教育和管理，将会对家庭和社会造成严重的不良后果。第一节问题学生的界定问题学生是一种普遍现象从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明了问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。(一)如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题(二)每个教师都应该以平和的心态看待问题学生。问题学生同样是我们的学生，一个教师的教育生涯有时会因问题学生而精彩。举例：名医扁鹊第二节问题学生的主要类型（一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类1行为障碍。表现为攻击行为。破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等。2情绪问题。表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等（二）、从问题所在领域的角度分1品行不端型。强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服管教2纪律松散型3学习困难型4全面后进型周立波：中国“全才”教育方式培育蠢材问题的根源——顾泠沅“行动教育”模式美国小学教育高考指挥棒！高考指挥棒！高考改革：高考改革将推两类模式2017年将启用新方案在改革考试评价制度方面，重点包括两个方面：一是推行高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好每门课程，并选择适合自己兴趣的课程，充分发展个性潜能和学科特长，同时引导学生参加公益服务和社会实践等。二是全面实施高中学业水平考试制度，探索“减少考试科目”，“不分文理科”，“外语科目实行社会化一年多考”等改革，外语不再在统一高考时举行，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更加趋于科学、合理。实现两类人才、两种模式高考。“技能型”和“学术型”，第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能+文化知识;第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。技术技能型有三种人，第一类是工程师，第二类是高级技工，第三类是高素质劳动者。“技能型人才”无需参加统一高考。第二章没有两片相同的树叶――问题学生教育的意义，原则，方法及误区（孔子的“有教无类”）第一节问题学生教育的意义一、有助于促进问题学生的身心指向健康全面发展二、有助于化解教师危机三、有助于营造良好的学校学习环境和心理环境四、有助于促进班主任专业化发展五、有助于整合家庭，学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境第二节问题学生教育的原则一、因材施教原则1与众不同与彼此不同的标志:问题学生的行为表现。每个问题学生都有独特的行为特质及心理特征；每个问题学生的背后都有特殊的形成原因与发展机制。2常态偏离与发展差距共在：问题学生个体差异的特殊性3内隐性与情景特异性兼具：问题学生个体差异的存在状态4正常发展的危机与别样的成功动力和教育资源并存：问题学生个体差异的意义二、助人自助原则协助问题学生自己帮助自己求得问题转化。该原则有两重含义：一是问题学生的转化首先必须借助一定的外力；二是问题学生的转化最终必须依靠问题学生自己。第三节问题学生教育方法1暗示法。暗示是在无对抗条件下，行为主体借助语言，手势，面部表情动作或其他信号和暗号，含蓄、间接地向对方表达自己地理...