浅谈地理教学中学生想象力的培养VIP免费

浅谈高中地理教学中学生想象力的培养仁怀四中张再霞教育是知识创新、传授和应用知识的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。地理课程标准在总目标中明确指出：在发展图象能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。创新思维能力和创造潜能。创新思维是一种求异思维，是一种复杂的高级思维过程。创新思维能力是一种深层次的心理分析能力，是一种冲破旧思维的束缚，进行多向、多维、多层面地思考，富有创意地提出问题、分析问题、解决问题的能力。而想象是创新思维的一种表现形式，想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”郭沫若生前曾经大声疾呼：不要把想象力都留给艺术家了，我们的科学家，特别是青少年都要展开想象的翅膀。1.想象及其分类1．1想象的含义想象是头脑中对已有形象进行加工改造形成的心理过程。想象是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素，是促使人们创造性地进行各种实践活动的必要条件，它有助于调节人的情感和意志，可以这样说，学校的整个教学过程充满着想象。想象活动具有形象。想象活动具有形象性的特点，它主要处理图形信息，是以直观形式呈现在人们头脑中的一种形式。现在的人们头脑中的一种形式.1.2想象的分类根据新形象的形成过程和目的性,可以把形象分为以下几类:1.2.1无意想象无意想象也称不随意想象,它是没有预定目的,在一定的刺激影响下,不由自主地一起的想象.例如,我们看到天上的云,不自觉地把它想象成蘑菇\大象\羊群等;我们看到窗上的冰霜，不自觉地把它想象成美丽的树林、陡峭的山峰等。梦是无意想象的极端情况。它是人在睡眠状态下的一种漫无目的的、不自主地奇异想象。在梦中，有时见到已故的亲人，昔日的朋友，体验到童年时代的激情，经历一些稀奇古怪的事情。从梦境的内容来看，它是过去经验的奇特组合。按照巴甫洛夫的解释，梦是人在睡眠时，大脑皮层产生一种弥漫性抑制，由于抑制发展不平衡，皮层的某些部位出现活跃状态，暂时神经联系以意想不到的方式从新组合而产生各种形象，就出现了梦。1.2.2有意想象有意想象也称为随意想象，它是有预定的目的、自觉进行的想象。人在大多数情况下，总是根据一定的目的、自觉地进行想象活动。例如，学生在学习过程中为完成某项学习任务，获得某些知识的想象，对于有意想象根据它的新形象的新颖性、独特性和创造性地不同，又可以分为再造想象和创造想象。幻想是创造想象的一种特殊形式。1.2.3再造想象再造想象是根据词语的描述或非语言（图象、图解、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。也就是说，学生听老师生动形象的描述时，头脑中出现的有关事物的形象，都属于再造想象。学生的再造想象，是指根据语言文字的表达和图表、符号的描绘在头脑中形成表象创造新形象。这是我们理解教材接受科学知识不可少的条件，借助栩栩如生的再造想象，理解相应的新概念、相应的抽象原理。再造想象具有的特点：再造想象中形成的新形象，只是对自己来说是新的，是根据别人的描述或制作的图表、模型等在头脑中再造出来的，因此，新颖性、独立性、创造性成分比较小；其次，再造想象形成的新形象差异较大，因为人们的经验、兴趣、爱好和能力不同，再造形象也就不会相同。1.2.4创造想象创造想象是不依据现成描述而独立地创造出来的新形象的过程。在创造新产品、新技术、新作品时，人脑所构成的新事物的形象都是创造想象。它的特点是新颖、独立、奇特。创造想象在人的实际创造活动中是非常重要的，它是一切创造性活动的必要组成部分。科学领域里的一切发明，艺术领域里的一切典型形象，都必须首先在头脑中形成活动的最终或中间产品的模型，即进行创造想象。可见，创造想象是创造活动的必要环节。没有创造想象，创造活动就难以完成。1.2.5幻想幻想是与个人愿望相联系并指向于未来事物的想象。幻想中的形象总是体现个人的愿望与追求。它是个人对未来的希望与向往。例如，青少年幻想将来成为一名宇航员、航海家、科学家等。幻想也是独立创造新形象的过程。它是创造想象的一种特殊形式，但它又不...