《泊船瓜洲》教学设计十堰市广东路小学刘勇瓜洲长江京口钟山《泊船瓜洲》教学设计十堰市广东路小学刘勇教学目标1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。还3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。教学重点1、理解诗意，积累古诗。2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教学难点体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。教学过程一、导入1、师：同学们，我们中国是一个诗的国度。千百年来，诗词佳作多如繁星。在这些诗作中有很多都提到了月亮。你们能回忆一下脑海中储存的关于月亮的诗句吗？床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》）露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》）今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？（王建《十五夜望月》）明月几时有，把酒问青天。（苏轼《水调歌头》）2、师：看来啊，有关月亮的诗句还真不少，那你们知道月亮在诗人的心中代表了什么吗？3、师：的确，有人说月亮是乡愁的文化符号。（板书：）今天，就让我们一起走进《泊船瓜洲》中那一轮千古明月，去感受王安石那思念家乡的情感世界吧二、读诗题，理解诗题1、师：（板书课题：泊船瓜洲王安石）齐读课题——再读一遍——这个“泊”字读得很好。它是一个多音字。它的另外一个音读——泊。（板书：）2、师：那么诗题中的“泊”字是什么意思呢？泊船？泊船瓜洲？（板书：瓜洲长江3、师：诗人王安石置身于瓜洲，并将船停泊在江岸，他在想些什么，他的心情Bo停船靠岸；停船/停留（停泊/泊车）Po湖（湖泊/梁山泊）又如何呢？让我们在诗中去感悟吧！三、熟读诗歌，理解诗意（一）自由读诗，读准诗句1、师：自由读诗，注意读准字音，读顺诗句。一边读一边想想这首诗的意思。2、师：谁愿意来第一个把诗读给大家听一听？你觉得他读得怎么样？（强调“间”字的读音：表示“隔开”，读jiàn）你愿意试一试吗？3、师：这么短的时间就能把整首诗读正确、读流畅正不错。来我们一起把整首诗一起读一遍怎么样？（二）再读诗歌，读出韵味1、师：我们读诗，光读正确是不够的。我们还要读出诗的味道来。谁来告诉老师，根据你平时读古诗的经验，你觉得怎样读，才能读出诗的味道来？（速度、感情等）2、师：看来我们班的同学还是蛮有读古诗的经验。谁愿意结合刚才大家提示的那些读好古诗的技巧，再来读读这首诗呢？说说他读得怎样？你愿意试试吗？3、师：有那么点味道了。你们知道吗，你们的读激发了老师读诗的欲望，想不想听老师读读这首诗？你们觉得老师读得和刚才两位同学读得有什么区别？谢谢同学们给予老师的肯定。那你们学着老师的读法再读读这首诗好吗？4、师：谁愿意再来试一试？告诉老师你们最想听谁读？你最想听谁读？谁还愿意读？真是一遍比一遍读得好。来，我们全班一起读。5、师：孩子们，诗歌，诗歌，诗中有歌。下面，我们就来一个叠读。怎么个叠读呢。你们读一句诗，老师重复这句诗的最后三个字，怎么样？来，我们试试吧！哈哈，这才是诗歌啊。来，我们反过来试一试。我读一句，你们重复后三个字，看看怎么样？（三）三读诗歌，读出诗意1、师：真好！孩子们，你们读诗的声音真是好听！把掌声送给我们自己吧！孩子们，俗话说，读书百遍其义自见。瞧，这首诗我们都读了这么多遍，你们是否已经明白了这首诗的意思呢？敢让老师考考你们吗？这样吧，老师还是给大家一点时间，同学们在小组内在互相读读这首诗，然手在互相说说对这首诗的理解，待会我们再全班交流好吗？2、师：好的，刚才大家交流的很热烈，老师相信大家已经胸有成竹了。来，我们一起来谈谈你对这首诗的理解吧！谁先来？有补充吗？（相机板书：瓜洲长江京口钟山）3、师：通过刚才大家的交流，老师相信大家已经掌握了这首诗的意思。那对于这首诗还有没有不懂的地方？谁来帮他解决？4、师：诗意理解了，老师相信你们再来读这首诗的时候，一定会有别样的感情。来，让我们带着对这首诗的理解再来读读这首诗吧！四、品味探究，感受经典（一）感悟“绿...
