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“万以内数的大小比较”教学设计安丰乡木厂屯学校田志裕教学内容:1、通过“比一比”活动,掌握万以内数的大小比较的方法,能够使用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材,让学生体验到数学与日常生活的密切联系,加深学生对万以内数的认识3、培养学生的知识迁移和逻辑思维的能力。教学重难点:1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小,掌握学会比较10000以内数的大小。2、掌握万以内数的大小比较的方法,能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备:电脑教学过程:一、准备活动1、读一读,并说一说,各个数中的“5”在什么数位上,各表示什么?257105957911352、填空()个一是十()个十是一百,10个一百是(),10个()是一万八百七十二是由()个百、()个十、()个一组成的8个千、4个十组成的数是()3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中是两位数的有(),是四位数的有(),最大的数是(),最小的数是()。[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。二、学习情景的创设情景一1、礼拜天的上午,聪聪和妈妈一起去商场买电器,聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3个一千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗?2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告诉我们电视机的价格比1000少,又比500多,你还能猜出电视机的价格吗?教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进行数的大小比较。4、今天我们就一起来比一比万以内数的大小。板书:万以内数的大小比较[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣,同时创设生动、活泼的课堂氛围。三、教学互动活动(一)自主探四位数和三位数的大小比较出示1430和980,说一说自己是怎么比的?引导学生用多种方法比较小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数,最高位是千位,这个数超过一千,而980是三位数。最高位是百位,这个数不够一千,所以1430大于980。但是,妈妈只带了1000元钱,谁来说一说聪聪和妈妈能买到什么电器?你是怎么想的?(及时帮助学生理清思路,比较出数的大小)反馈练习(学生裁判,打手势)756○24561001○999123○961、引入思考:看到这些练习,你们想说些什么?(学生思考、讨论,大胆发言,各抒己见)2、把握火候,启发思考:比较数的大小应该先比较什么?小结:比较数的大小,先比位数,位数多的数就大(采用学生当小裁判,比出不同数位的数的大小的形式,使学生各个情绪高涨,跃跃欲试。根据知识迁移的规律,运用百以内数的大小比较推导出不同位数的数应怎样比较大小,充分培养学生的创新精神,品尝到成功的喜悦。)(二)探究四位数与四位数的大小比较情景二下午,聪聪和小伙伴举行了两轮读数赛,第一轮聪聪和小利比赛,聪聪得了3864分,小利得了2929分。谁胜利了?(1)小组进行讨论:怎样比较3864和2929的大小?汇报得出:因为3864大于2929,所以聪聪获得了胜利,它们都是四位数,比较它们的最高位,3大于2,所以3864大于2929。反馈练习小裁判4532○32791999○6007698○703师提问:当数位相同时,怎么比较大小?总结:相同数位的数比较大小,比较最高位,最高位大的数大。(2)小组进行讨论:怎样比较3872和3928的大小?第二轮,聪聪和小强比赛,聪聪得了3872分,小强得了3928分。他们俩谁胜了?请一位同学回答。3872小于3928,所以小强胜了。赞同他的意见的举手,这么多人都支持你,你能说说为什么认为3928大么》引导学生四人一组展开讨论,派代表发言总结:相同数位的数,最高位的也相同,比较下一位。(三)师生共同总结比较万以内数的时候,先比较数位,数位多的数大,数位相同时从最高位比起,最高位大的数大,如果最高位上的数也相同,就比较下一位,一位一位往后比,直到比较出大小。[设计意图]通过活动使学生掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法,同时培养学生的思维能力和语言的表达能力。(3)引导学生完成练习十六第五题。理解题意,独立比一比反馈5850○8637239○70072133○31445488○5458[设计意图]在练习中巩固所学的知...

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