2022再塑生命的人教学设计再塑生命的人教学设计作为一名教学工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗是课件开发质量凹凸的关键所在。那要怎么写好教学设计呢？以下是我帮大家整理的再塑生命的人教学设计，希望对大家有所帮助。再塑生命的人教学设计1第1页共136页1、学问与实力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。2、过程与方法：（1）理清心理活动改变的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。（2）品尝相关切理描写的句子3、情感看法与价值观：体会海伦对老师的感谢之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。第2页共136页2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不得的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。驾驭了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛高校德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生第3页共136页活》、《我的老师》等。二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、赐予深爱第4页共136页2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激烈B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房漫步B水流手上C拼法水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、希望、欢乐和自第5页共136页由。三、感恩老师（一）回想此前和此后迥然不同的生活，我不能不感慨万分。此前：渴望光明、生气苦恼、疲乏不堪参考语句：雾中行船的比方此后：光明、希望、欢乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。第6页共136页2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。3、记得那个美妙的夜晚，我独自躺在床上，心中充溢了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更华蜜的孩子吗？（二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教化下被唤醒，她从宁静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的尊敬和感谢。四、总结莎莉文老师的形象寓教于乐注意体验谆谆教导充溢爱心五、作业布置第7页共136页1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）2、以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）3、课外阅读《假如给我三天光明》再塑生命的人教学设计2教学目标1、了解海伦·凯勒的人生经验及其品质2、理清文章思路，概括主要事务3、品读文中重要语句，加深阅读体验第8页共136页教学重难点1.领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的教化艺术2.体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法教学工具多媒体教学过程（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思索进入文本。第9页共136页“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是苦痛的、黑暗的；现在她的生命是华蜜的，光明的。）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮o莎莉文老师。）第10页共136页（二）合作探究，赏析研读通过层层推动的几个问题设计，引领学生慢慢理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。1、莎莉文老师为教化海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)学生可能拟出的标题有“相识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“相识详细事物”、“相识大自然”、“爱的相识”等等...
