幼儿探索性活动环境的创设（大一班）2006.9一、问题的提出：随着教育改革的深化，教育观念的转变，老师的主导作用渐渐地由显性变为了隐性，幼儿不再直接面对老师、面对同伴、面对教育要求，而是通过与材料的互相作用去发现、思考、解决问题，积累经验。因此，环境的桥梁作用就越发重要了。根据园课题和大班专题，我班重点研讨在开展主题活动时环境的教育作用。我们觉得，通过教师有目的、有计划地投放各种探索材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的探索环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往，以此培养幼儿积极的探索精神、探索能力。二、研究目的与内容：创设“活环境”，更多地体现环境的互动性，让小朋友与材料互动、与老师互动、与同伴互动，让小朋友产生进一步探究的愿望，满足他们不同层次的需求。三、研究方法与过程：1、准备阶段：理论学习与现状分析。2、具体实施阶段：相关研究及实施操作。3、总结阶段：经验实践总结及资料汇编。
