于细微处见理念———《鱼》说课材料浠水县实验小学罗玲尊敬的各位领导、各位老师：你们好！非常高兴有这样一个机会同大家一块交流学习，我今天说课的内容是苏教版实验教材三年级《科学》课的《鱼》。随着新课程改革的不断深入，我经常思考的问题是：怎样在课堂教学中实施新课标的理念？怎样让学生亲历探究？今天，我就以我执教的《鱼》为例，一起探讨这方面的问题。我的发言分为四个部分：一、说教材《鱼》是苏教版《科学》课三年级下册观察小动物单元的一篇课文，分为两部分观察鱼和研究鱼，在引导学生对鱼进行仔细观察的基础上，提出感兴趣的问题进行研究。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理，引导学生知道鱼的行为特征，，激发学生研究鱼的兴趣，学会用观察的方法，为后面认识其他小动物打下基础通过深入挖掘教材后，我设定以下几个教学目标：知识与技能：1、会用文字和图画等方式观察记录鱼的行为特点。2、学会从不同角度对鱼进行观察，并尽可能地使他们学会观察两条鱼之间的细微区别。情感态度价值观：1、从学生自发的对鱼的喜爱出发，激发他们珍爱鱼，珍爱生命的感情。2、愿意与他人合作并交流想法。根据教材分析，本课的教学重难点是：让学生亲历探究，研究鱼的行为特点。教学准备：教师准备：两种鱼（鲫鱼、金鱼）、玻璃水槽、水彩笔、放大镜、鱼食、红墨水、滴管、保鲜膜、木夹子、回形针、铁夹子、木片、剪刀、透明胶带、小网兜等。课件同时还有观察记录表(画鱼)、统计表(比赛哪组发现的不同点多)、研究记录表学生准备：课前收集的关于鱼的各种资料。二、说教法学法。一般来说，通过亲身探究获得的知识是儿童自己主动建构起来的，是儿童真正理解、真正相信的，是真正属于儿童的。让学生亲历探究，对学生来说是十分重要的它让学生经历挫折与失败、曲折和迂回、成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解科学的本质、理解科学精神的意义与价值的基础，并且对于保护学生珍贵的好奇心至关重要。为了上好这节课，我选择了“激趣——提问——对问题进行归纳小结——自主选择问题进行探究——汇报探究结果”的教学方法。用什么作为载体去有效实施这一教学方法呢？当然是用“探究活动”。科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，在活动中通过学生动手动脑、亲自实践，在感知体验的基础上形成。这节课，我组织的活动有：“画鱼”、“寻找两条鱼的不同”、“研究鱼”等，注重在活动中培养学生的观察能力和自主探究能力，让他们获得成功的体验，做到寓教育于活动之中。现代信息技术给我们的教学带来了极大的便利，这节课有三个方面要借助多媒体课件强大优势：1、我安排的各种鱼类的活动场景，他们绚丽的色彩，奇异的体态，激发学生爱鱼、研究鱼的兴趣。2当学生汇报鱼的特征，可以利用课件动态显示。3、利用课件播放鱼类的资料，可以拓展学生的知识层面三、说教学过程。《鱼》这一课可以明显的分成两个部分观察鱼和研究鱼，本课从知识目标上来说比较浅显，较容易达到，但是在实现这个目标的过程中，培养观察能力和探究技能的训练是本课的重点。1、创设情景，提示课题。优美的画面，动听的音乐，不仅能在最短的时间内把学生的注意力集中到课堂，更重要的是能激发学生的学习兴趣，本课一开始，我就借助多媒体播放淡水鱼和海洋鱼类活动的场景，海洋鱼类绚丽的色彩、奇异的体态、有趣的生活习性立即吸引了学生的注意力，使学生体验到大自然的美丽与神奇，然后引出观察的对象——鱼。2、仔细观察，比赛画鱼。绘画是最易使儿童注意观察事物，注意它的形状特点和颜色等等外部属性，因此最能促成表象的正确形成，同时，绘画是最容易反映学生头脑中表象的品质。因此，在教学中我安排了画鱼的教学环节，“你们喜欢这位小客人吗？不过老师有一个要求，请你们仔细观察它，并把它画下来，我们来比一比，看哪一个小组画得最像。”通过画鱼的活动，比一比哪个组画得最像，促使每个小组都尽可能地对鱼进行仔细观察，评价其他小组的画其实是对鱼的再一次观察，实质说是通过各组的相互提醒，促使每个人都最仔细地观察鱼，了解鱼的外形特征。3、比较...
