小学语文快乐课堂有效教学的策略研究中期评估总结VIP专享VIP免费

小学语文快乐课堂有效教学的策略一、对快乐有效课堂教学的理解和课题的提出什么样的教学是快乐有效的？就是在民主平等的师生关系前提下，创造和谐愉悦的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的气氛中进行语文学习。因此快乐有效课堂有如下特征：（1）面向全体学生，每个学生得到全面发展。（2）关注教育教学效益，取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。（3）每节课的教学目标要尽可能地明确与具体，只有目标具体，措施才有针对性，也便于检验教师的教育教学效益。（4）启迪老师实施反思性教学。老师应自觉不断地追问“自己的教学有效吗”“学生在课堂上学习快乐吗？”？“有没有比我更有效的教学”？（5）有效教学的核心是学生参与努力实施有效的学习过程。包括行为参与，认知参与和情感参与三个方面。（6）有效教学需要教师具有良好的业务水平和人际基本功。。怎样才能实现这种教学效益呢？我们认为，它主要通过教师以新课程标准的教学理念作支撑，实现教学目标有效、课堂讲授有效、学生参与有效、课堂提问有效、布置作业有效等等，使学生每一节课后都愉快地获得知识，取得进步或发展。教师要不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地改进。只有这样我们才能实现快乐有效教学，才能达到提高教学质量的目的。据此，我们提出了“小学语文快乐课堂有效教学的策略研究”这一课题研究方案，我们着眼于促进学生健康、生动活泼地发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。二、课堂教学改革的重点第一，改变课堂教学结构。我校提出“三性五要素”的教学模式。基本程序：预习—检查—精讲—训练—验收。突出预习在教学环节中的地位，突出有目标有检查的自学在课堂教学中的份量，突出有训练有验收的课堂是重实效的课堂。第二，改变教学时间安排。实行10+20+15的模式，即学生带着学习任务先学10分钟，教师点拔引导最多不超过20分钟，学生训练验收要保证不少于15分钟。第第三，把课堂还给学生，让学生都动起来，让学生真正成为课堂的主人，让学生在参与中寻求快乐，在快乐中学习知识，让学生真正成为学习的主人。教师做好有效的引导者。合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。课堂教学中时时处处体现合作学习，培养他们合作精神。比如：简单一些的内容，问题同桌之间交流；较难一些的内容，问题小组内交流讨论；对于难或有争议的内容，全班进行讨论，找到满意的答案。学生在寻找的过程中充分体现着合作，而答案的获得又使他们体味到成功的喜悦，促进了他们生动、活泼、主动地学习，为他们的全面发展和终身发展打下坚实的基础。第四，突出对学生学习方法的有效指导。学法的指导是新课程下，教学目标中必须体现的内容，不是可有可无的。有效地学习方法，可以达到事半功倍的效果。因此，我们要把学法指导细化到教学的各个环节之中。比如：课前预习的指导、会听课的指导、会提出问题的指导、会总结反思的指导、会考试的指导等等。第五，严格课堂教学管理。组织教学要严谨，就是要把学生的目光、注意力、情绪、思维都集中到课堂上来。组织教学应贯彻教学过程的始终。对教学过程要严密组织，周密思考、张弛有致、紧凑有序。面对新时代非常有个性的孩子。我们教师不能用十几年不变的方法去教学，在教材的使用上，不能是教好教材，而是要有创造性的开发和使用好教材，提高自身的综合素质，营造一个充满磁性的课堂。