在天晴了的时候VIP免费

1、《在天晴了的时候》教学设计授课时间：2015年3月3日教材分析这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。学情分析五年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，具有了课前独立预习与课后复习的能力。有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚。因此，在教学中我在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情、读中悟境，使学生感受语言文字美、诗歌韵律美。教学目标1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写1自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学难点引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学准备课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计第一课时一、创设情景，导入新课。同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们一起去感受一下大自然美丽的情怀，这就是我们今天要学的诗歌：《在天晴了的时候》。板书：《在天晴了的时候》齐读课题，请学生谈自己的初步感受。二、介绍作者1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代2教学过程派”的代表诗人。（出示课件）三、自学课文。1、师范读《在天晴了的时候》2．学生自读课文，要求读准字音，认清字形，画出生词和不理解的词、句。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱、“等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）3.教师指名学生按小节读诗歌，学生评价。教师：刚才几位同学的朗读，你觉得他好不好？为什么？（指名回答）过渡：学习了别人的朗读经验，咱们再来读读诗歌，边读边体会，你觉得哪些地方特别优美、生动？学生自由读全文，读后组织学生交流感受。教师：读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家可以把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听，听的同学要专心、投入，边听边想，你最欣赏同桌在哪些地方的朗读。（同桌互读）四、朗读全诗，体味诗句之美。1.教师：刚才我们欣赏了别人的朗读，一定对自己有所帮助。2、朗读全诗，体味诗句之美。五、作业3教学过程1、抄写生字新词。2、朗读课文。第二课时一、谈话导入上节课，在天晴了的时候，我们与诗人携手走在田间小径，感觉怎么样？（生自由回答）过渡：今天让我们带着这些美好的感觉再次走进这幅美丽的画卷。上节课，咱们通过一次又一次地读，对雨后初晴，小径中自然清新的画面有了一个初步的感受，这节课，咱们继续通过读，深入到课文的字里行间，来细细地品味这些美好的感觉。二、深入研读，欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书）2、找出相关的诗句，读一读。3、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。4、师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿预设感点：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……小白菊：...