《甲午中日战争》说课稿一、教材分析（一）教材地位：《甲午中日战争》是人教版八年级中国历史上册第一单元第四课，上承两次鸦片战争，下启八国联军侵华战争，构成了列强侵华的主线索。黄海海战及《马关条约》的签订给中华民族带来了深重的灾难和耻辱，也促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒。（二）教学目标：通过学习，掌握甲午中日战争的经过、结果及《马关条约》的内容、影响；通过小组合作学习，提升学生的讨论、分析、归纳问题的能力；通过对英雄事迹的学习，培养学生的爱国情感。（三）教学重点：黄海大战和《马关条约》签订情况及内容（四）教学难点：《马关条约》的影响、甲午中日战争的性质和中国失败的原因二、教法分析1、以学生感兴趣的方式开始，拉近历史与现实的距离，激发学生学习的积极性和主动性。2、同时采用问题探究教学法，以小组合作学习的方式，完成学生的自主学习过程，加深学生对学习历史的体验。三、学法指导八年级学生已经具备一定的历史基础知识和学习方法，新课程提倡学生以自主、合作、探究的方式开展学习，因此在教学中采用自主研读、小组讨论、合作探究、总结归纳的学习方法，充分体现学生的主体地位，让学生真正地走进课堂。四、教学过程我将整个教学过程设计为追溯历史、甲午风云、屈辱条约、以史为鉴四大板块。（一）追溯历史捷克教育家夸美纽斯曾说过：“一切知识都是从感官开始的。”因此在“追朔历史”板块，播放视频，短暂重现，以创设情境的方式调动学生探究的兴趣。提出问题：当时的中国到底经历了怎样的变化？导入新课。（二）甲午风云师：学生探究的兴趣激活后，引导学生细读课文，感受旧历甲午的风起云涌。1、战争目的、时间多媒体课件展示问题：日本向中国发动战争的目的是什么？时间在何时？学生看书后回答：日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想，与1894年发动侵华战争，因是旧历甲午年，这次战争被称为“甲午中日战争”。通过对目的、时间的学习，让学生明白甲午中日战争是日本发动蓄谋已久的侵略战争。2、战争经过师：新课程标准是让学生真正地走进课堂，因此对于战争经过的学习，我把主动权交给学生，在听和说中整体把握历史，重点掌握黄海海战和威海卫战役，同时对学生进行情感教育的渗透。首先从每个大组中各选一名学生利用《战争示意图》向大家讲述战争的主要经过，看谁讲得具体、生动。接着播放黄海大战邓世昌为国牺牲的视频，让学生感受邓世昌以身殉国的坚定决心。最后教师补充：此次海战，日本舰队也遭重创，“吉野”等四舰受重伤，几乎沉没，经过五个多小时激战，日本舰队首先退出战场。北洋舰队所有牺牲的爱国将士用生命狠狠地打击了日本侵略者。教师过渡：黄海大战后，北洋舰队虽受重创但实力尚存，然而李鸿章的“避战保船”，致使日军侵占辽东半岛，占领旅顺，进行了惨绝人寰的“旅顺大屠杀”，接着又夹攻威海卫，导致北洋舰队的全军覆没。3、战争结果师：在北洋舰队所有将士拼死抵抗的时候，清政府的统治者们在干什么？多媒体展示：战争爆发后，慈禧太后正筹备她60岁生日的“万寿庆典”，希望与日本和平了结。慈禧太后的主和态度，进一步加强了李鸿章奉行避战求和政策的决心。在这一战中清政府又遭惨败的原因有哪些？学生思考后回答：清政府的腐败无能、制度落后，以及避战求和政策是中国战败的主观原因；而日本蓄谋已久，突然袭击则是其客观原因。师：甲午中日战争最终以清政府的失败而告终。清政府于1895年4月被迫与日本签订《马关条约》。（三）屈辱条约师：为了凸现《马关条约》的签订大大加深了中国半殖民地化程度，提高学生的分析归纳能力。我在“屈辱条约”板块引导学生比较《南京条约》与《马关条约》的内容，提问：《马关条约》给中国带来哪些危害？针对内容逐条分析：（1）割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本，会对中国的主权产生什么影响？（2）赔款白银2亿两，当时清政府的财政收入一年不到九千万两，这2亿两白银怎么还？（3）允许日本在中国开设工厂，会产生怎样的不良后果？（4）增辟的通商口岸有苏州、杭州、沙市、重庆，列强有什么企图？同时引导学生回忆“近代中国开辟的通商...
