下载后可任意编辑小学三年级语文《不懂就要问》原文、说课稿及教学反思【篇一】小学三年级语文《不懂就要问》原文孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”先生讲得很详细，大家听得很认真。下载后可任意编辑后来，有个同学问孙中山：”你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”【篇二】小学三年级语文《不懂就要问》说课稿一、说教学内容：小学语文九年制义务教育第四册第六单元第十二课《不懂就要问》第二课时。二、说教材1、教材的内容、作用和特点：《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。它记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的进展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和教学的重、难点。2、教学目标：在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。下载后可任意编辑在知识方面：理解课文内容，理解“私塾”、“吓呆”、“鸦雀无声”等词语。在能力方面：通过引导学生学习，进展学生的思维，培育学生的阅读能力。3、教学重难点：理解“学问学问，不懂就要问”这句话的道理。教具准备：小黑板、挂图、录音机、磁带、投影机和投影片。三、说教法我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥老师的主导，学生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采纳直观演示、动作演示、生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑，善于思考、自觉地猎取知识。同时，注意指导学生学习的方法。四、说学法1、看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，进而培育学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培育学生的阅读能力。下载后可任意编辑2、朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导朗读，初步培育学生的朗读能力。3、学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。五、说教学过程：课前预习我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读，数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培育学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密度。在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几点进行设计。★以情激思。运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中处处注意激发学生的兴趣，调动积极主...
