小学2024-2024第一学期教科工作计划VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑小学2024-2024第一学期教科工作计划在思想解放、转型升级、提质增效的时代背景下，我校教科室自觉转变科研方式，以“提升教育质量”为根本以课题讨论为引领，有效推动课程建设工作。全面履行教科室“讨论、指导、管理、服务”的工作职责，提炼科研成果，增强科研自信，提升科研品质，引领老师成长，塑造学校品牌。本学期，学校教育科研工作继续秉承本校“养正、启智、立美”教育特色，推动以老师为主体的科研转型工作，追求“精品化”的科研质量。依托本校“好文一起读、课题深度研、课堂对比看、读写结合练、热点大家谈”这五大科研平台，继续扎实有效、有的放矢地开展教育科研活动，为成长老师，成就学生搭建舞台。一、理论学习，常态化1．“好书一起读”开展“以书启智，共筑教育梦”读书活动。老师需读三类书，教育情怀类、教育理论类、教育实践类。建议五年内新老师必读《给老师的建议》和《一线带班》；35周岁以下青年老师自由申报并选读班主任管理类书籍和老师专业成长类杂志期刊各一本；骨干老师选读《江苏教育》下载后可任意编辑《江苏教育讨论》杂志；凤凰老师群的相关老师阅读丁昌桂老师推举的一本专业书籍，以上老师做好每月一次的要点摘录和读书心得（教科研手册），参加两月一次的PPT读书沙龙活动。本学期做好三个方面的读书工作，一是读书沙龙活动，每两月一次。二是校刊开辟读书专栏，编撰老师读书笔记。三是课题网络化管理中充实文献汇编暨文献综述的内容。2．“热点大家谈”结合校园网“梅小讲坛”平台，组织开展两月一次热点问题，其一指向“学为中心”的“启智课堂”的教学起点，其二指向“学为中心”的“启智课堂”的教学生长点老师讨论学生、讨论教材、讨论学习策略，结合自己的教学实践展开深度探讨，寻找构建“启智课堂”的途径和方法。结合学校外请专家，围绕“一线带班”、“教学评价和试卷编制”、“顺学而教”等教学热点，倾听教育界“大家”之谈。青年老师听有所得谈感悟，每次活动后组织老师分享10分钟的微讲座。相关的学习感悟以“说说”的形式刊载在校刊的专栏。二、课题讨论，精品化1.“课题深度研”学校主课题《促进小学生深度学习的启智课堂的实践下载后可任意编辑建构讨论》，已经列为吴江区精品培育课题，因此，本学期学校主课题建设将向吴江区精品课题靠近。首先，明确责任，建立管理网络。由校长任组长，教科室指导，子课题组长组织实施，组员具体开展，做到分层管理，步步落实，确保课题讨论顺利运行。其次，注重培训，加强理论学习。组织老师进行各种形式的理论学习聘请专家指导，更新教育观念，加强认识课题讨论的实质和任务，明确课题讨论的目标。再次，强化过程，加强全程管理。实行课题组组长负责制，明确分工。课题组对课题讨论要有布置、有落实、有检查，对课题活动要做到前有计划，中有记录，后有总结与评价，使讨论过程进一步的法律规范化、科学化。学校有区级学年课题18个，苏州市级个人课题3个，教科室定期组织开展课题沟通活动，指导填写课题讨论手册，及时修订讨论计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题讨论的策略与方法，保证课题讨论工作的有序进行。其余没有个人课题的老师，则结合自身特点，围绕学校主课题，选择确立微小课题讨论主题，做到人人有课题，人人在讨论。展示科研成果，以“简讯”和“消息”的形式，定期向区教科室发送教育科研动态。继续完善科研专题网站建设，进一步加大宣传力度，让科研专题网切实成为老师沟下载后可任意编辑通经验，沟通思想，互通信息的平台，成为学校的对外宣传科研成果和沟通科研经验的平台。本学期教科室还要为《梅花香自苦寒来》课题专著的编撰做准备，同时加快启智课堂精品案例的收集与整理，注重对智慧老师内涵的宣传。2.“课堂对比看”教育实践是检验科研水平的标尺。在实践中发现问题，寻找答案，形成经验，从而构成我们的启智课堂。本学期老师将围绕微课题，以青年老师“一课三摩”、师徒结对“同课异构”、骨干老师“课堂展示”等形式，紧扣学校“启智课堂”的教学模式探究、教学方法选用、教学评价落实等主题，开展课堂观察活动，展示讨论成果。...