下载后可任意编辑老人与海说课稿《老人与海鸥》是义务教育人教版课程标准实验教材六年级上册的阅读课文，课文主要讲述了一个衣杉朴素的老人每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐，当老人去世以后，这群海鸥集体飞来追悼老人的感人故事。课文有两个场景让我非常感动，一个是当老人步行二十余里，到翠湖给海鸥送餐的时候，立即便有一群海鸥应声而来，白色的翅膀在阳光下是那么欢乐，第二个场面是老人去世后，一群海鸥围着老人的遗像连声鸣叫，似乎是那么难过……所有这一切告诉我们人与动物也能建立深厚的感情的。根据6年级和教材的特点，我预设了以下4个教学目标：1．能正确认读本课中的生字新词，能正确流利地朗读课文。2．品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面。3．研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。4．朗读体验，反思人与动物该如何相处。根据这样的教学目标，我确立了重难点为：引导学生体会老人对海鸥的爱，明确以后该如何与动物和谐相处。基于以上所述，我确立了这样的设计理念：在老师的引领下充分发挥学生的主体作用，尊重学生下载后可任意编辑的情感体验，让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶，并且力求体现工具性和人文性的和谐统一。在这一教学理念的指导下，我预设了四个教学环节：一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣。二、评读理解，了解海鸥祭奠老人的画面。三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱。四、朗读体验，反思人与动物该如何相处。下面我具体阐述一下我的教案及设计意图。一、揭题导入，激发学生阅读的兴趣莎士比亚曾说过：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”，导课应该以最短的时间，最少的语言，迅速而巧妙地拉近学生与老师，学生与文本之间的距离，因此我迅速板书课题，请同学们读一读，读完之后，在老人与海鸥之前分别划上横线，变成＿＿老人与＿＿海鸥，请同学们带着问题自由读课文，激发学习兴趣。读完课文后先检查生字词语的认读情况，然后沟通上面关于课题的问题。二、品读理解，了解“群鸥祭奠”的画面进入第一个感人的画面：“群鸥祭奠”，先出示文章的15——17自然段，请大家默读，然后请一名学生读一读，要求其他学生在听的时候思考：1．假如你也是游客，看到的是怎么样的场面？这里锻下载后可任意编辑炼了学生的概括能力和语言组织能力。2．看到这样的画面，你会怎么想？预设答案：为什么有这么多海鸥围着这个画像？他们为什么叫声和姿势与平常大不一样？画像中的老人是谁？……3．带着问题到课文1——14段中找答案。三、研读感悟，体会老人对海鸥深切的爱老人对海鸥的爱是深刻而细腻的，是朴实而真切的，主要体现在三个方面：1。十多年每天步行二十余里，赶到翠湖给海鸥送餐。2。了解每个海鸥的外貌特征和性格，给他们取名字。对于这两个方面我是这样展开教学的：（一）体会老人的辛苦。通过前面学生回答画像中的老人是谁这个问题，出示课文第二自然段：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”1．请学生读读句子，看看读出了什么，沟通围绕三个“褪色”和“每天步行二十余里”展开，褪色体现了老人的生活并不宽裕，很节约，每天步行二十余里体现他很有耐心，很有毅力，对海鸥爱之深。再让学生找出句子“十下载后可任意编辑多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”加深体会。2．然后老师创设情境提问，看到这样的老人，我很想问：“老人，老人，你为什么不买些新的衣服，布包和袋子呢？”请学生回答，学生也许会说：“我是想省钱给海鸥买吃的啊！”3．请学生也学着老师的样子提出自己的问题，再请别的学生模仿老人回答，比如：老人，老人，路那么远你为什么不乘车过来呢？老人，老人，冬天雪那么大，你为什么不歇歇呢？老人，老人，你十多年都坚持过来喂海鸥，不累吗？……4．引读课文：引读1：狂风暴雨的时候，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”）引读2：大学纷飞的时候，老人……（步行二十余里，从城里赶到翠湖，只...
