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五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案VIP免费

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下载后可任意编辑五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案[教学目标]1.认识6个生字,会写14个生字。2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。[教学重点]引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。[教学难点]引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。下载后可任意编辑[教学准备]生字生词卡片;课件[教学过程]一、谈话导入,由题激趣美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今日我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?(可能提出的问题有:精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?……)就让我们带着上述问题仔细读一读课文吧。二、初读课文,读通读顺1.以自己喜爱的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。下载后可任意编辑2.认读本课生字。3.师生轮读,互相评价。三、速读课文,整体感知1.快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?2.沟通。(老师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)四、品读课文,体会情感(一)引导品读“童年的故事”1.自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有下载后可任意编辑什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜爱的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学,作批注,老师参加学习。3.班级沟通。(在沟通中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓舞已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓舞“我”父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。).4.指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。(二)自主品读“后来的认识”1.默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。下载后可任意编辑2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。老师应引导学生提出并讨论这两个问题:成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?(作者体会儿时的幸运是因为,一是“我”有个常常鼓舞我的慈爱的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使我不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)在沟通时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?(这一句话写出了“我”对母亲,“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批判声,都有一个正确的认识,那下载后可任意编辑就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进)3.把自己喜爱的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。四、回读课文,总结收获1.从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。2.谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者)。3.学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,老师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。下载后可任意...

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