下载后可任意编辑爬天都峰教学设计（精选3篇）爬天都峰教学设计篇1教学要求1、教育学生善于从别人身上吸取力量，培育他们从小不怕困难，奋发向上的品行。2、练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。3、学会生字新词，练习用指定的词语造句。4、有感情地朗读课文。教学重点1、通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。2、读懂课文结尾的一句话。教学难点理解课文结尾的那句话的意思。教学时间3课时。教学准备1、生字卡片。2、写好思考题的幻灯片或小黑板。第一课时下载后可任意编辑一、谈话今日，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。（一）老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1、5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。（二）看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。二、学习新课（一）借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。（二）指名读书，订正读音。《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。（三）认读本课的生字词，读准字音。出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然（四）再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或下载后可任意编辑联系上下文理解。犹豫：拿不定主意。奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。居然：表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲取：吸取。（五）再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。三、巩固练习1、读书。2、读词语。3、预习生字的字形。第二课时一、谈话这节课我们继续学习《爬天都峰》，通过学习字、词句来理解课文内容，还要知道记叙的顺序。二、学习新课（一）学习第1自然段。1、指名读书。2、说说读后你知道了什么？（知道了爬天都峰的时间：下载后可任意编辑是暑假；知道了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还知道了干什么去：爬天都峰。）3、用自己的话说一说这个自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，训练学生把话说完整。）（二）学习第2自然段。1、齐读第2自然段。2、说说第2自然段一共写了几句话。（3句）3、再指名分句读，读后说说每句话的意思。4、提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，心情如何？学生找出重点句，读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，引导学生找出重点词体会。）5、体会两个语气词的作用。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊叹，烘托了天都峰的高。）6、回答问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示爬天都峰要有勇气与力量。7、指导朗读，读出天都峰的高和陡。8、让学生说说第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）（三）学习第3～9自然段。下载后可任意编辑1、带着问题默读第3～9自然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是怎样爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？2、解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不相识的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎么样？从哪儿知道的？（老爷爷的年纪是大的，头发“白发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）3、解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。（课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）③处理课后思考·练习2，读一读，说说用上括号里的词语好...
