《商中间有0的除法》教学设计五林中心校卢春梅一、教材分析本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第九课时。1、教材的特地位和作用：本节课是有关0的除法，它是在口算除法、基本的笔算除法及除法验算的基础上进行教学的，又为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠了扎实的基础。通过学习，让学生在活动中理解商中间或末尾有0除法的算理，探索合理的竖式。教材安排了3个例题，例5是0的除法，主要让学生明白0除以任何不是0的数都得0，例6是商中间或末尾有0的除法。本节我安排了例5、例6。2、教材的重点和难点：重点是知道“0除以任何不是0的数都是0”，掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。难点是理解商0的算理和竖式简便写法的书写格式。3、教学目标：（1）让学生通过探索知道“0除以任何不是0的数都得0”。（2）探索并掌握被除数中间、末尾有0，商中间或末尾也商0的计算方法。（3）培养学生认真、仔细检查的良好学习习惯。二、教法与学法1、教法：用课件出示以“兔子和猴子找食图”为境导入新课，激发学生的学习兴趣。让学生提出问题，然后自主探究。从而引导学生通过动手、讨论理解算理，探索用竖式计算的合理程序。2、学法：本节课采用“自主、探究、交流”的学习方法。通过操作、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以提高学习的主动性和有效性。三、学情分析本班学生笔算除法的基础较扎实，只有一小部分学生笔算算理理解不够；另外，三年级学生年龄偏小，注意力易分散，于是我针对此特点，创造了生活中有关的生活情境，让学生快乐学习。四、教学过程本节课的教学，主要经历了以下几个过程：复习铺垫，建立联系--→创设情境，导入新课--→自主探究，领悟算法--→巩固新知，应用新知--→回顾反思，升华提高。附教学过程：一、创设情境，探究例5。1.活动一：分西瓜课件出示：教师围绕学生感兴趣的《西游记》中的唐僧师徒展开情节，讲“猪八戒吃西瓜的”有趣故事，在故事中体现数学问题。（1）故事听完了，谁能解决其中的数学问题？一开始每人能分到几个西瓜？怎样列式？（2）西瓜都被八戒吃光后，其余三人每人能分几个？怎样列式？师：“0÷3”为什么等于0？谁能借助情境说说理由。（同桌之间可以互相先说一说，再指名回答。）师：如果把0个西瓜平均分给5个人的话，怎样列式解答？谁还能写出一些这样的算式？2.活动二：总结规律（1）观察这组算式：你们发现了什么？（2）质疑讨论：0÷0＝？a.讨论：学生说出0之后问：还有不同想法吗？有了想法的同学在小组内交流一下，要说清自己的理由。b.交流：分别写出不同的结果，验算的方法出现后，让学生再说一遍，追问引出其他结果，感知商的不唯一性。c.明确：通过验算我们知道了，任何数与0相乘都得0，所以0÷0的商可以是任何数，答案不确定，没有任何意义，因此在除法中0不能做除数。那么，这里的“0除以任何数都得0”中的任何数不包括几？学生读后齐读：0除以任何不是0的数都得0。二、自主探索、合作学习，探究例6。刚才同学们通过“观察—思考—验证”，知道了0除以任何不是0的数都得0。接下来我们就运用这个结论来学习“商的中间和末尾有0的除法”。1.探究商中间有0的除法。（1）出示例6。a.观察统计表：你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？b.求李思（万青）家的平均每月用电数应该怎样列式？c.判断并估算：这两道算式的商各是几位数，大约是多少？（2）计算第一道算式。我们先一同来完成第一道算式，请看学习要求：a.先用竖式独立计算（1）题，想一想：这道题与之前做过的题有什么不同？b.完成后在小组内进行交流，重点说一说：竖式计算“商中间有0”的除法时要注意什么？c.展示汇报各自小组的研究成果。（3）学生独立计算、合作学习。（4）各组展示汇报，重点：a.把竖式不简便的和简便的进行对比，引导学生学会简便写法；b.弄清此题与之前题目的不同：商的中间有0；c.通过“注意”，明确“0的占位作用”。小结：刚才同学们利用学过的方法，独立列竖式解决了这道题；而后又通过合作学习找到了“商中间有0的除法”的竖式简便写法；明确了...
