《一面》语文教案VIP免费

下载后可任意编辑《一面》语文教案《一面》是六年级上册第五单元的一篇课文，此文写的是1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品质，抒发作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。教学此课我从两方面入手使学生体会“一面”内涵。一是鲁迅外貌，使学生体会鲁迅“瘦”的特点；二是鲁迅语言、动作的句子，体会他对青年关怀。教学中我按自己预先设计的教学进行，谁知课堂上意外发现学生对“关怀青年”体会得不到位，课下我仔细进行了反思，发觉课堂上学生的反常表现与我的教学设计有关系。于是便把课堂采纳的教学简案和反思后的教学设计提供给大家，希望能抛砖引玉。课堂使用的教学简案：1、师：同学们，请自读课文，思考以下两个问题？（1）本文写了一件什么事？（2）课文抓住人物的哪几个进行描写？师：我们先来学习文中鲁迅先生的六次外貌描写。请默读全文，把文中描写鲁迅外貌的句子用“——”画出来。生自学、汇报、反复朗读，在读中体会外貌特点——瘦。也就是一面之交留下深刻印象的第一个原因。下载后可任意编辑2、师：刚才我们从人物外貌体会到鲁迅虽瘦但精神好、坚强，下面我们再来具体学习一下人物的语言、动作，看你从中又体会到什么？学生分角色读、汇报（学生汇报得极不理想。其实，此课的重点就是让学生通过人物语言、动作体会鲁迅先生对青年的关怀，但学生读了两遍也未体会明白，我感到很纳闷。就想：是不是我让学生兜圈子了？拐大弯了？假如在学生初读课文概括课文写了一件什么事后，直接让学生自读课文找出鲁迅关怀青年的句段，是不是就不会出现“万马齐喑”的局面？课下我把课堂上出现的情况说给同头的梁老师，她也说可能就是教学中出现兜圈子了，所以学生才不知从何作答。唉！精心备的’一节课没想上砸了，我感到非常不甘心，但不甘心又有什么办法呢？课已上完，事已止此，唯有等到下次了。为了下次不再失误，我将此课作了新的调整，具体如下：）反思后的教学设计：1、师：同学们，请自读课文，思考：本文写了一件什么事？学生汇报2、师：同学们，从课文叙述的这件事，你体会到了什么？下载后可任意编辑（鲁迅对青年的关怀）师：你是从哪些具体的句子体会到的？请默读课文找出相关的句子。学生找句子并汇报（如：推举书、廉价卖书、亲自送书。）师：好，下面我请几位同学分角色朗读一下这些句子从句子再次体会鲁迅先生对青年的关怀。生再读相关句子体会鲁迅关怀青年的品质。3、师：同学们，你们知道吗？在当时工人是倍受人们卑视的，但是鲁迅先生却如此关怀这位青年，而且还是素昧平生。所以，作者虽与鲁迅先生仅一面之交，但鲁迅先生却给作者留下了深刻印象。请再读此文，思考：此文除了通过具体的事例写鲁迅先生给作者留下深刻印象外，还有什么也给作者留下深刻印象？生自读找相关内容并汇报（鲁迅的外貌——瘦）师：文中几次抓住鲁迅的外貌进行描写？请找到相关句子并用“——”画出来。师：他为什么会这么瘦？进一步联系本文内容和学过的相关知识体会鲁迅的品质。4、师：同学们，作者与鲁迅仅一面之交，为什么对鲁下载后可任意编辑迅的印象如此深刻？（关怀青年、瘦）师：那学到这里，你理解课题“一面”的含义吗？（既指作者与鲁迅的一面之缘，也指鲁迅先生伟大人格的一个侧面。）课终于调整完了，我感到内心无比的轻松和喜悦。或许作老师就该这样吧，就该不断反思，就该不断总结，唯有如此课才会越上越好，越上越精。但愿下次再上此课，能上出精彩。【《一面》语文教案】