《囚绿记》授课教师：课型：新授课课时数：两课时授课时间：教学目标：1．通过品读文中表达作者情感的语句，理解作者对绿的情感。2．能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。3．能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。4．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。教学重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。教学难点：理解本文借物抒情、托物言志的写作方法。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。二、自主预习1．摘抄本课你学到的生字词语。（各两遍）2、走近作者：陆蠡（1908—1942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。日本人曾提审陆蠡，问：“你爱国吗？”“爱国。”“赞成南京政府(汪伪）么？”“不赞成？”“依你看，日本人能不能征服中国？”“绝对不能征服！”日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后被折磨吐血而死。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》等。陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”,同他谈话“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐,因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”3、写作背景《囚绿记》这篇散文写于1938年，当时发生了卢沟桥事变，也是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情！三、学习过程：一、导入。对于绿色，我们有一种由衷的热爱，因为绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的磅礴。那么，当陆蠡面对绿色时，他会有怎样的表现呢？今天我们一同学习陆蠡的《囚绿记》（板书课题）。二、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。作者为什么要囚住绿色?（请从文中找出答案）从作者的表述中你感受到作者对绿具有怎样的感情？你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的这种情感，请找出来并分析。师过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。2、那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？请找出文中描写“囚绿”后“绿”的形象的语句，说说从中你感受到作者笔下的绿具有怎样的特点和精神品质？明确：（1）绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。（2）.可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。（3）.它渐渐失去了青苍的颜色，变成了柔绿，变成了嫩黄；枝条课堂反馈：变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。（4）.临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。总结：（1）特点：蓬勃、向阳、固执。（2）精神品质：生命、希望，追求光明、自由，不屈的抗争精神师：这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精神所感动，决定开释绿枝条。三、触摸绿之魂。在作者笔下，绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？结合本文的写作背景和作者的为人（见自主预习）你会联想到什么？明确：绿不仅仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、坚强不屈的广大人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。本文中作者将个人的感情、志向依托在某个具体之物上的写法，就称之为“托物言志”。设计意图（目的）：通过品读、小组合作探究的方式，学生能够...
