《心声》教案一、教学目标：依据“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的要求，以及教材实际，确立本课教学目标如下：（一）知识目标：学会文中生字词。（二）能力目标：1、品味语言，了解心理描写。2、揣摩“心声”深刻含义，探讨小说的现实意义。3、体会文学欣赏中的情感共鸣。（三）情感目标：培养学生热爱家庭、热爱集体、热爱生活的思想感情。二、教学重点：1、揣摩“心声”深刻含义。2、体会文学欣赏中的情感共鸣。三、教学难点：揣摩“心声”深刻含义。四、教学过程：（一）：导入课文你们在成长过程中，有什么想对爸爸妈妈说的？（学生说出自己的心里话。）今天我们来聆听一下别人的心声，（板书课题）你们看到标题后有什么疑问？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）你们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、情节、环境。下面我们看课文，解决这些问题。（二）：读一读，倾听心声1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节结合幻灯片进行复述。2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在回家的路上朗读、回忆、感悟。（2）李京京纠正同学的错误遭到拒绝。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。（三）：议一议，解读心声探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）文章取名为“心声”，你认为主要表现哪些心声？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上，可随机生成以下问题作点拨：铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？生找有关语句揣摩，一方面侧重于领悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是间接描写；更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情倾诉出来。在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的理解和尊重；渴望家庭和谐；渴望情感的倾诉与宣泄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求。（四）：说一说，感悟心声1.以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为＿＿＿＿＿＿”句式，说说从文中获得的有关阅读和欣赏小说的启示。随机点拨：铺垫问题一：你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？学生自由找语句并作品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，他的心与凡卡的心产生了强烈的共鸣，所以在读的时候能全身心地投入进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？分组讨论后明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。铺垫问题三：那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？www.jkzyw.com中国教考资源网学生联系课文中的某个片断谈自己的生活体验。其中有对美好事物的追求，有遭遇挫折时的沮丧，有对童年美好生活的怀念，有类似李京京遭遇的往事……2．探究想像：（1）假如你是李京京，你最想对程老师说什么？（2）假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的学生？（五）：写一写，倾诉心声你是否有过像李京京一样被人拒绝的经历？你当时的心情怎样？又是怎样面对的？在日记本上写出你的心声。
