2017--2018学年教学反思朱长伟本学期很高兴能参与我校四星级后首次公开课活动，接到这次开课的任务后，我就认真思考：《华盛顿》这一课在各校历次开课中被选中的机会是最大，次数最多，所以这次要上出新意是一个很大的挑战。就这一课的内容而言并没有什么难以理解的知识点，也挖不出什么新意。所以从一开始进行整体设计时，我想到的就是在教学的形式上进行一次大胆的常识：所有的环节都有学生在我的指导下完成，充分发挥学生学习的主动性、主体性。这个想法与本次学校开课的三个主题：1、要体现学生为主体，要在课堂上突出学生的主动参与；2、要展现学校“三化四步”课堂教学改革的初步成果；3、要重塑课堂文化，构建“三化四维”生命化课堂形态。（三化，课堂教学内容围绕“目标化、问题化、途径化”三个层面设计。四维是指教学组织的操作原则，思维度、夯实度、参与度、趣味度。）不睦而合。具体来说我的设计是这样的：上课之前，第一步：根据学期之初的安排我让“张叶芸学习小组”通过预习，小组讨论完成本期的“历史思维”任务，既就华盛顿这一课提出他们认为要解决的问题：1、华盛顿成为第一人与他从小的家庭教育有什么关系？2、独立战争时，华盛顿是如何改进军队？对最后的胜利有什么作用？3、在独立战争中，华盛顿采取了哪些军事活动？表现出什么性格？4、独立战争胜利结束后，华盛顿为什么拒绝部下让他当国王的劝告？5、华盛顿为何要主持制宪会议？又是如何主持制宪会议的？6、华盛顿在首任总统两届期间，采取了哪些措施解决新生的美国面对的问题？7、华盛顿的告别辞对美国历史产生了什么影响？8、华盛顿对美国的民主政治建设做出了哪些贡献？这样的设计是基于我的一个想法：培养学生发现问题、提出问题能力甚至比解决问题的能力还要重要。所以开学之初我就给每个学习小组布置好任务。第二部：所有学习小组在课前自主构建关于华盛顿的大事年表，并承担以上8个问题中的一个问题。这两个任务要求是小组所有成员都要参与，但确定两个成员具体承担这两个任务，并将成果写下了，准备在上课时展示。为了让各小组能更好的解决问题，也为了补充课本内容的不足，向每个学生发了一份资料，内容包括：“历史思维”、4段史料、历史人物评价的原则和方法。第三部：上课的第一环节就是课前所有预习任务的展示：预习提问展示、大事年表展示（选择了两个有创新的小组成果具体展示并点评）、各小组问题解决成果展示。第四部：各小组在老师的指导和引导下对华盛顿进行评价：你心目中的华盛顿？“一个诚实的人。一个成功的人。一个恋家的人。一个有教养的人。一个有智慧的人。一个有担当的人。一个不恋权位的人……”第五部：各小组选择一个感兴趣的话题对华盛顿进行具体评价，要求根据“人物评价的原则和方法”，以小组讨论的方式进行，并由小组的一位成员具体执笔整体讨论结果。这样的设计是基于“人物选修”课程的教学要求和特点：重视对历史人物的评价。同时这样的设计还能充分发挥学生学习的主体性，培养学生的合作能力、自主解决问题的能力、整理知识的能力，还能激发学生的学习兴趣。第六部：链接高考，作为文科班，高考题目的练习是有很重要的指导意义的。我选择的题目是有关“美国国父华盛顿与中国国父孙中山”的比较，要求各小组进行讨论回答。最后我以一首自己创造的打油诗概括了华盛顿的一生作为本课的总结和结束。《华盛顿赞歌》出生不凡好少年，成家立业爱冒险。独立枪声一声响，为国精忠上战场。智勇双全有人帮，打得英军终投降。制宪会议不容易，首任总统苦难当。功成名就回家乡，赢得身后美名扬。------白银先生原创整个教学过程围绕“目标化、问题化、途径化”三个层面精心设计采用了问题教学法、史料教学法、翻转课堂教学法；在教学的每一个部分都充分考虑并发挥了学生的主动性、参与性、积极性，让每一个学生真正成为学生的主体，每一次活动如讨论都不是伪讨论，每小组四个学生，在学习的过程中每个人都有不同的任务（制作大事年表、负责解决一个问题、第一次讨论发言、第二次讨论发言）这样的学习活动的体验才能让学生真正感受到自己就是学习的主人。所以在上课一开始我...
