五年级《分饼》评课稿VIP免费

下载后可任意编辑五年级《分饼（真分数与假分数）》评课稿各位评委、老师：下午好！我是xx教学区的王xx，我代表我们团队对杨xx老师执教的《分饼》一课作一个本团队的自我评价。下面我从任xx老师提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，来谈谈我的理解。好奇心与生俱来，就如同我们在逛街时看到围观的人群总想上去探个究竟，大人如此，孩子们更是。杨xx老师利用教材中创设的西游记中猪八戒分饼的情景，直接导入新课，“师徒四人取经遇到很多问题，有的自己解决，有的靠观音点化，今日他们想请教我们班的学生。”激发学生的好奇心，“今日怎么请教我们？这里蕴含着哪些数学知识？5张饼分给四个人？怎么分？”。这时杨xx老师让孩子们估一估每人分到多少饼？老师的追问把孩子的好奇心推入了一个制高点有了这强烈的探究欲望，也就有了探究的冲动，调动了学生情感的投入。杨xx老师用一张简单的图片引入这个教学情境，虽然不是很华丽，但是很坦然，很实际，很有用，达到了预期的效果。强烈的好奇心，就会产生强烈的探究欲望。教育下载后可任意编辑家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律和联系。杨xx老师把学习的主动权交给孩子们，让孩子们动手实践去分一分，折一折，剪一剪，并且对小组活动作出具体的指导，“组长组织沟通怎样分？然后再具体分，并且边分说过程……”把学生的探究活动做得扎实，有效，真正体现了分数是从分和数开始的。有的学生一张一张饼分，有的学生是先分4张饼，再分一张饼，还有的学生是5张饼叠在一起分。自主的探究让学生有不同的思考与不同的收获。而这个收获也与老师精心设计的复习导入密不可分，课前的复习为新知的探究做了很好的铺垫，让孩子在新的问题情境中运用已有的知识经验来成功处理新的信息解决新的问题。收获越多，就越想分享，就好比我们出去旅游拍照，做了好菜、买了新衣服都想在朋友圈里晒一晒一样。分享时，孩子们最爱讲理，讲公平，就要有理有据，这就是好秩序。杨xx老师适时的组织孩子们分享，同时播放微课使孩子们对自己的发现更加理性。整节课从直观的图理解抽象出真分数、假分数与带分数，再把抽象出来的分数用微课直观化，真正将“以形论数”，“以数表形”两个方面有机结合起来，完整的让学生经历了数与形之间的“互动”，才能切实感知“数形结合”，才能使学生在解决问下载后可任意编辑题时自觉地应用“数形结合”的方法，同时也突破了本课的重难点。整节课杨xx老师顺应孩子们的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,发挥学生的主体作用与小组合作的力量，让每一个孩子都积极参加，促进学生制造性思维进展课堂上不断有好几个孩子不同的声音“老师我不同意！老师我还有其他看法……”，课堂练习密度高，学习氛围浓厚，老师轻松淡定，彰显了一节有意义，有效率，有生成的真实常态数学课的魅力。再完美的课堂，也有缺憾，我有以下两点建议：1、老师还是不够大胆放手，信任学生就如同信任自己一样，把问题直接抛给学生，让他们去探究，比如各种分数与1比较大小这一环节，给学生一片天空，学生还你一片精彩！2、针对学生精彩表现老师要及时表扬和鼓舞。这节课上只有一个女生认为0不能做分母，敢于表达，这多么难能可贵，老师要是及时给以表扬，孩子会多自信呀，也许从此就爱上了数学课。以上是我一些不成熟的看法，还请各位领导老师，不吝赐教，提出宝贵意见，谢谢！