下载后可任意编辑《海上日出》的说课稿一说教材《海上日出》是鄂教版课程标准实验教科书五年级下册第一单元的一篇课文。这篇课文的作者是我国著名作家巴金先生，文章根据日出前、日出时、日出后的顺序，描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，通过形状、颜色、光等的变化展示了海上日出这一伟大奇观，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情。二说教学目标和重难点根据《课标》中提出的第三学段的阅读要求（活用各种读法，强化朗读训练，利用语言规律，学习表达方法）和教材编排意图（引导学生充分读书，在读中品味语言，揣摩课文表达顺序，体会作者的思想感情），我把本课教学目标确定为1、学会5个生字：霞、范、纵、刹、镶。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，深化品悟文中的关键词句，感受海上日出的壮观景象，油然而生热爱大自然的情感。4、学习按一定顺序进行观察的方法，凭借语言文字展开想象。教学重点：抓住关键词句，感受海上日出的壮丽景观有感情地朗读课文。下载后可任意编辑教学难点：体会日出的变化过程，学习作者按一定顺序观察的方法。三、说教法和学法针对学习目标，根据教材特点，遵循学生语文学习规律，我采纳如下教法和学法。自主学习合作沟通品词析句感受壮观以读代讲体会情感拓展延伸读中学写情景创设激活想象教法和学法是不可分割的整体，在我的引导下，学生主要采纳的学法是：圈点批注、自主学习；扣词扣句、随文入境；探究想象、读中感悟。具体操作我将在下面的说流程中详细说明。四、说流程这篇课文我分两课时完成，下面说说我第一课时的教学过程及设计意图，本课时我分五步来进行：（一）情景激情，激发兴趣；（二）整体感知，理清脉络；（三）品词析句，感受壮观；（四）描绘画面，感悟写法（五）美读成诵，强化感受（一）情景激情，激发兴趣课堂伊始，我朗诵诗句“一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。”让学生仔细听后回答“这首诗描绘的是什么情景？”（出示日出图片）让学生欣赏。下载后可任意编辑“想看海上日出的景象吗？”那么这节课咱们一起随巴金爷爷去海上看日出（板书课题：海上日出）齐读课题。（设计意图：著名特级老师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸住”。的确，好的开头使课堂成功一半。因为我们地处内陆地带，学生没有见过海上日出的景观。这种开课设计能激起学生的好奇心，激发他们阅读的欲望，）（二）整体感知，理清脉络这一环节，让学生根据自学提示完成课件出示自学提示：1、自由地读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。2、边读边想：课文描写了海上日出的哪几种景象？3、用一个词语或一句话概括你读完课文后的感受。在学生充分自学的基础上先检查字词读音，及时正音。然后让学生沟通反馈：课文描写了海上日出的哪几种景象？是按什么顺序描写的？根据学生回答（相机板书：晴天时有云时）最后让学生谈读文后的感受。“文中哪一句话概括了我们的感受？”板书：这不是伟大的奇观么（学生齐读）（设计意图：初读课文，完成识字目标，引导学生谈感受，从整体上感知，既培育了学生迅速捕捉文章意象的下载后可任意编辑能力，又为后面目标的达成奠定基础）。（三）品词析句，感受壮美初读课文后，学生已初步感知海上日出是奇观，这一环节着重引导学生抓住关键词句深化品读课文，在读中想象感受海上日出的“壮观”。在第1自然的教学中，我引导学生抓住“只听见船里机器的声音”、“周围很静”、“常常”体会作者对日出的热爱和不懈观察，也为后面感悟写法铺垫。我把重点放在2、3自然的教学中。（课件出示学习提示）1、默读2、3自然段，思考：作者抓住了天空哪些景色的变化写出了海上日出是伟大的奇观？用“—”画出相关语句。2、文中哪些词句写出了太阳跳出海面的美呢？美在哪里？用“﹏”画下来，并在旁作批注。（这一环节设计目的是引导学会批注式读书方法，养成不动笔墨不读书的习惯，同时体现了自主发现式的学习过程）。在自主学习基础上组织全班沟通。第2自然段引导学生抓住色彩和光的变化的词“浅蓝—红霞—越来越亮...
