“文说”的力量【案例】全国著名小语特级教师陈琴的一位徒弟十分擅长班主任工作，再棘手的班级经她一学期的带领，都会成为班风纯正的优秀集体。每次听她分享自己带班的秘笈，发现她的做法并没有多新奇，很多带班之术别的老师也都常用。唯有她发明的一种叫“文说”的方式，是一般老师想不到的。她经常以文字白描的方式把某些孩子的特殊表现记录下来，负面的信息多以信函交流为主，正面的信息则通过PPT全班投放，以“隐恶扬善”的理念引导整个班风。让人意想不到的是，所有的孩子都很珍视老师的信函。班上有个特别顽劣的孩子，平时任凭所有的科任老师狠批都显得刀枪不入，可读到老师写给自己的信笺，竟会痛哭流涕。陈琴朋友的一个女儿，遭遇青春期叛逆，母女俩曾经对抗了一年多。当着女儿的面，做母亲的她几乎不能开口，随便说什么都被女儿视作敌意。依仗母亲的身份，对女儿打骂，训斥，乃至失声痛哭……但母女关系仍是日渐恶劣。有一天，女儿无意中翻阅到父亲的《育儿日志》，才知道母亲患有三级先天心脏病，原则上绝对不可生育。是母亲的勇气折服了所有的亲人，包括父亲自己，也感动了一位医术高明的好大夫。怀胎十月中，母亲几乎没敢下地走路，历经艰辛，九死一生，终于把女儿平安带到了这个世界。看到父亲日志上贴着的一张张母亲怀孕期间的化验单和病历，女儿禁不住号啕大哭。那个晚上，她跪在母亲怀里默默啜泣了好久好久……【评析】一封信函，一通“文说”，激活了顽童的内省力，让脱缰的野马从此痛改前非；一则日记，一段“文说”，唤醒了丢失灵性的人子，让桀骜不驯的逆儿从此达理通情。生活中处处充满“口说无凭，立字成据”的玄机。然而，教育教学中，许多教师不善于运用文字。即便是语文老师，鲜于“立字”的也大有人在。他们在班主任工作中、在教学工作中常常是善用口舌声势，而不屑于文字留音，又似拙于“文说”感人。其实，日复一日的教育教学，犹如在浪尖上行走，没有文字刻画的痕迹，便是浪涛翻滚而过，止于无声无息之中。（东圃小学供稿）
