“课程标准强调，学生的学习目标应该是综合语言能力。综合语言能力由五个维度组成--语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。”比较容易实施的就是语言知识和语言技能的评价因为这两项是可见的、可检测的，我们常用考试的形式来运作。但是为了实现“以评价促进教学目标的达成”这一目的，我们还要考虑从情感态度、学习策略、文化意识方面进行有效评价。这三项是学生的主观状态和态度，是渐进性、累积的发展过程，很难用测试的形式来操作，所以我们要丰富评价手段，拓宽思路，将各种评价活动融入到日常教学活动中，使评价活动能长期的、潜移默化的引导学生，促进学习。在日常教学中，我多采用小组活动，集体过关的评价活动。比如，学过一课后，让学生小组过关朗读课文和单词，都读下来的，在课文和单词旁边盖小红花的章；整个小组都能背过的加盖good章；能表演课文的小组再加盖perfect章。视各组学习情况而评定优秀小组1-2个，比如学习标兵小组、互助标兵小组等。我们的评价活动要关注学生的情感，起到激励学生学习的目的，使孩子们愿意参与评价活动。
