下载后可任意编辑三年级小学生数学教学反思【篇一】三年级小学生数学教学反思在教学时我创设了大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参加到活动中来。鼓舞学生自主探究，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴沟通自己的想法。使学生在观察、操作、想像、描述、表示和沟通等数学活动中，丰富对方位知识的体验。首先，我利用学生已有的生活经验引出新知识的学习把学生带到操场上，让学生说一说，早晨太阳在什么方向“早晨，太阳在东方（从东方升起）”这句话学生十分熟悉，可以激发起学生学习的兴趣。接着，再利用学生已有的前、后、左、右的方位知识与东、南、西、北建立起联系，帮助学生认识这四个方向让学生面对东站好，告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南接着再以儿歌的形式帮助学生记忆，早晨起来，面对太阳前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为老师在教学下载后可任意编辑时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培育。假如要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。最后，结合学校的具体情况，让学生说出校园内的四个方向各有什么建筑物，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方向，并能用这些词语描述建筑物所在的位置。让学生把所学的有关八个方位的知识与生活实际相结合，体会数学与日常生活的联系，培育学生应用数学的意识。收到了良好的效果。【篇二】三年级小学生数学教学反思《对称》在教学设计上遵循以学生为主体，充分调动学生的制造性，在深化钻研教材之后，我将教学版块确定为五大版块：第一版块：猜一猜低年级学生对于趣味性强的事物能很快接受，并能调动积极性，参加到课堂学习中。因此，我将导入环节设计为“猜一猜”，出示老师剪好的图形，让学生根据看到的一半图形猜出整个图形，从而顺利进入对称图形概念的揭示——左右或上下两部分完全重合的图形就叫做对称图形。下载后可任意编辑第二版块：剪一剪在传统教学中，学生被动接受所学知识，没有发挥学生的制造性，因此从学习效果来看，学生对于接受的知识能知其然，但不知其所以然。新课标提出：学生参加经历所学知识，能激发出学生的主体性和制造性，所以怎样对对称图形进行一个更直观更具体的感知，我在导入概念以后，紧接着设计“剪一剪”，老师先示范剪对称图形，让学生观察，并说说老师剪的过程，明确剪对称图形重点和关键在于要先对折再剪，再让学生将所学的知识进行再制造，让学生来剪。这样，学生不仅观察了，还参加了，制造了，学生的积极性很高，对于对称图形的概念有了更深层次的理解。第三版块：找一找找对称轴是重难点，怎样让学生能正确找到所剪图形的对称轴，我将教学环节设计为找一找、摸一摸、画一画单独找，然后在小组里说一说，再独立画出所找的对称轴全班沟通从展示的作业来看，大部分的同学掌握了找对称轴的方法，还有一小部分同学因为所剪的图形对折了几次，所以在画的时候就增加了难度。第四版块：想一想“想一想”环节是在基本概念掌握以后的提高练习，下载后可任意编辑有一定的难度，所以在设计时，安排以小组学习为主，再通过小组沟通，派代表全班沟通，集体订正，发现对称图形的特点——对称轴有多条。第五版块：说一说数学来源生活，高于生活，让学生在数学课上感受数学在生活中的广泛应用，感受数学的美，所以在课堂最后我让学生找身边的例子，说一说哪些是对称图形，学生非常踊跃，都想展示自己所学的新知识。学习效果不错。【篇三】三年级小学生数学教学反思“倍的认...
