下载后可任意编辑关于老师读教育书籍的心得体会#关于老师读教育书籍的心得1#阅读了郑金洲博士的《老师如何做讨论》，使我对“教育科研”有了新的认识和定势，他认为个人有四种类型的讨论，即理论讨论、应用讨论、经验概括和实践加反思，最适合老师在学校中的讨论，应当是实践加反思型的因为，第一，“讨论的问题是产生于实际的工作情境中的并且讨论的进程是从实际情境出发，根据实际情境的需要随时检讨，不断修正的。”第二，“讨论是老师对自身实践所进行的有意识的、系统的、持续不断的探究反思”，“讨论过程始终都贯穿着对老师自我反思的要求”。据此作者给出了老师教育讨论成果的五种表达形式：教育日志教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。对比自己以前一提起讨论，就觉得无所适从，因为总认为这是专家的事情，自己上好课么就行了。回顾自己的教育教学，当出现问题的时候，教学后记、教学反思写过就算完事，而没有从根本去找出解决问题的办法。学生一批批的毕业，但问题、我一切依旧。现在我明白，应该是问题出现了，把它作为起点，给自己确立一个目标，鼓舞自己坚持不懈地围绕这一目标去实践，去探究，去讨论，那样才会进步。而成果的表达方式也有很多种，并不需要下载后可任意编辑长篇的学术论文，“教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思、教学课例”等其实都是我们喜闻乐见的形式，在“教育日志”这种讨论方式中还包括“备忘录”“描述性记录”“解释性记录”三种形式，通过这些形式来展现的话，我想我不会再为写长篇大论而感到头疼，更重要的是它会带给我更多地反思，帮助我更好地解决问题，更好地提高课堂效率和教学质量。然而要使自己不断成长，我清醒的认识到并非写一些教育日志、教育反思、教学案例就认为自己在真正讨论了我觉得更关键的是要让自己学会反思，提炼出有效的方法再进行实践。学会思考，培育自己独立思考的习惯。学会参加，不断学习，在学习的过程中提高自己。学会质疑，在教学实践中找出自己的困惑。讨论中要找问题。选择一个我们在教育学生当中感到非常困惑的问题，如：低年级如何开展合作学习，如何提高学困生的学习兴趣，如何指导学生探究性学习，怎样提高小组讨论的有效性等等，这些问题没有现成的答案，需要老师去探究、去讨论。老师不能仅仅用知识，更要用自己的思想、智慧、情感、精神去工作，老师就必须不断学习，不断讨论。对问题的选择要小、实、活。当然，教育实践中的问题有大有小，老师要根据自己的时间和精力恰当选择，在选题上总下载后可任意编辑的要求是宜小不宜大，宜实不宜虚，宜活不宜死。就是说应尽量选择小课题，以小见大，做深做透，而不要大题小做，浮光掠影，要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题，要随着改革的进展灵活选题，也可以根据实际讨论需要对原课题的内涵做适当调整，而不要固步自封一成不变。新课程的实施，对老师提出了更高的要求，自己只有不断为之努力，才会适应社会进展的需求。#关于老师读教育书籍的心得2#自主互助学习型课堂重视学会学习，终生学习，以人为本，注重人的全面素养的提高。在课堂教学中，老师务必调动学生的学习用心性，注重培育学生的学习兴趣和学习潜力，个性要重视培育学生的自主学习的潜力和习惯。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参加程度和思维方式等。注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参加学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，只要是用心参加了学习讨论的过程，都要给以肯定和鼓舞。体现语文教学的过程性就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立思考的时间让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论沟通的时间，讨论沟通的形式能够多种下载后可任意编辑多样，或同桌讨论，或分组讨论，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓舞学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中体现新的学生观和质量观是对以往注重学习结果而忽视过程的评价观念的挑战。对...
