下载后可任意编辑一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思【一】这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到欢乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关怀，我们的生活才会很欢乐。我首先我采纳了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采纳借助拼音读课文、识字、思考问题——沟通——提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解?让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思?学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。下载后可任意编辑后来我采纳了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣。不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见。这些是我以后要重点关注的地方。一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思【二】统编教材第三单元的主题是分享、欢乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到欢乐。本文的语言表达也很有特点，采纳了重复的表达方式。依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采纳了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。一、力求识字方法多样化。下载后可任意编辑生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。2、学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀下载后可任意编辑生硬。三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到欢乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。一年级语文部编版《树和喜鹊》教学反思【三】本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多喜鹊；喜鹊们、树们欢乐地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢乐。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会欢乐的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的下载后可任意编辑中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必须熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤单”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最后是积累AABB式词语。课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了许多，...
