生于忧患，死于安乐《孟子》教学目标：1、知识目标：学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点；2、能力目标：学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点；3、德育目标：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。教学重点：（1）、熟读并背诵课文，积累文言词汇弄清论证方法的种类与作用；（2）、学习文章中用于叙述和议论的排比句式，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理。教学难点：（1）、了解孟子的雄辩、善辩的风格，学习本文摆事实讲道理相结合、逐层推论的写法；（2）感知逆境成才、多难兴邦的道理，现实中学会在困境中奋起。教学过程：一.导入新课我们都知道，孟子是继孔子之后儒家学派的又一代表人物，被尊称为亚圣，这节课我们再次走进孟子的名篇《生于忧患，死于安乐》。在上节课理解文意的基础上，细心体会他雄辩善辩严谨的思路，感受孟子文章磅礴的气势，激越的情感，从而指导我们树立正确的人生价值观。（齐读《生于忧患，死于安乐》）二、课文分析1、本文的中心论点是什么？作者采用了什么论证方法？作者是从哪两个方面论证的？请简述本文的论证思路。本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？作者又想要说明什么？【明确】共同：都出身卑微转变为显贵，历经苦难磨练，但最终都被提拔任用，有所作为目的：说明要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为证明生于忧患担当大任的人必须从三个方面经受艰苦磨难这三个条件是？磨练目的是什么？【明确】内心——苦其心志身体——劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身行为——行拂乱其所为目的——动心忍性，曾益其所不能（培养其忍耐力，增强其能力）(2)作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是什么？那么，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？【明确】入则无法家拂士，出则无敌国外患入则有法家拂士，出则有敌国外患(3)这一节作者从哪两个方面来论述了什么道理？【明确】从正、反两方面论述了造就人才和治理国家的道理.【论证思路】文章首先列举古代圣君贤臣起于微贱，成就大业的事例，然后对所举实例加以概括，得出古往今来受大任，成大业的人必经历肉体和精神上的折磨，从而锻炼意志，增加才干。接着谈人论国，从正反两个方面对上述观点加以阐述，最后，归纳总结出本文的中心论点“生于忧患，死于安乐”。三、拓展延伸孟子以其严谨的思维，雄辩的文风为我们论证了“生于忧患，死于安乐”的观点，千百年来给人以启示，你能再补写一个事实论据或道理论据吗？学生补写四、写作练习•仔细阅读下面两则材料,自选角度,写一段感悟•1.越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国,然而此后“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿,只今唯有鹧鹄飞。”沉溺于安乐中的越王最终重蹈覆辙。•2.母虎抚养幼虎有三个过程。开始,它出去捕食回来,把最嫩的肉用爪子撕成碎片,喂给幼虎.后来,自己把肉吃掉,剩下的骨头扔给幼虎啃。在后来,它捕食回来,自己把肉吃掉,把骨头扔掉,幼虎要吃,它就大吼一声,不让它吃.过几天,幼虎饿的实在受不了,就离开母亲,自己找食物,且不再回来。五、结束新课师：“生于忧患，死于安乐”这是被一部部国家兴亡史和人才成败史所印证的醒世恒言。人生面临许多选择，老师把一首小诗送给大家：《选择》安逸的时候，多想想曾经的苦痛；进步的时刻，勿忘记停下的后果；成功的一瞬，要谨记谦虚的美德；困难阻挡，更明确前进的方向；竞争迫近，更激发潜在的智慧；危机来临，更磨砺坚定的意志。人生路上，时常会有暴风雨，无畏，是我们的号角；奋进，是我们的脚步；拼搏是我们的战歌！让我们每一个同学都能永保危机意识，勇于吃苦，乐于竞争，奋发向上，共同创造美好的未来！（齐读《生于忧患，死于安乐》）下课！
