、火星—地球的“孪生兄弟”总课时：2课时本课时：第2课时教学要求：知识：正确、流利、清楚地朗读课文。通过学习，认识火星，了解火星，讨论火星未解之谜。随班生读课文技能：能感受科学说明文用语的准确。能力：拓展理解课文的背景内容，增强自身的信息素养及语言组织、表达能力。情意：凭借课文中具体的语言材料及相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。教学重难点：让学生了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”以及火星上“水的来源”，“没有留住水的原因”，是本文教学的重点。教学准备：挂图教学过程：一、导入1、同学们，我们一起来看几张神奇美丽的图片，好吗？那坐正，请看大屏幕，边看边仔细听。很久很久以前，大约50亿年前，在银河系（图）发生了一次意外事件，有一块星云在他核心的温度急剧上升之后，燃烧成了一颗黄色的恒星——（猜猜这是谁？）这就是我们的太阳（图）。那些围绕太阳旋转的大量宇宙尘粒逐渐聚集成团，又形成了九大行星，其中有两颗相互靠得很近——火星与地球。（图）都认识吧，一起说，这颗是——，这颗是——（人们把这两颗星球称为一对孪生兄弟）3、什么是“孪生兄弟”？（看上去长得很像。）二、学习第一自然段1、那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？他们有哪些相同之处？请同学们自读第一自然段，找一找它们像在哪里？（板书：相同之处）（学生交流，并出示：）这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。2、能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。修改：从课文中找出相关语句证实火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的（1）自己试着读一读。（2）指名读。随班生读课文（评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。）（评价：读得很清楚，我听得很明白。）（3）这两张照片分别是火星和地球的地表和云层，你们能区分出哪张照片是火星，哪张是地球的？（4）看了之后你们有什么感受？（神奇等）把你的感受读出来。（5）好，一起读。3、同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）4、难怪——（引读）人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。三、学习第2——5自然段1、随着探索的不断迈进，科学家果真发现这兄弟俩除了长得像，还有一样相同之处。你知道吗？（指名回答）你从哪知道的？请同学们自由读读课文2——5自然段，找一找哪些语句告诉你火星和地球上水的来源？请你把找到的句子划下来，大声读一读。指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。2、交流，出示句子随班生读课文（1）、也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。（2）、与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。3、从这两句话中的哪些词语读出他们有相同处？谁来读读，让我们听明白。（指名读、齐读）从这两个句子中我们知道它们的相同之处是——水的来源。（板书）4、地球上有水，这已经毋庸置疑，但火星上曾经有水是怎么知道的？书上是怎么写的？请同学们找出来读一读。出示：（1）、难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。（2）、科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床，该河床宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河。2004年3月以后，人类通过对火星岩石的钻孔分析，进一步证实了火星上曾经有水的推断。（出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁能看着照片向大家介绍一下。随班生看图5、你说的真形象！都是说明火星上曾经有水，为什么一句中用推测，一句中用推断呢？这两个词有什么区别？我们来推敲一下。推测什么意思？（推测：根据事实想象。）这里由什么想象出什么？（由火星和地球有许多相似之处想到火星可能也和地球一样有水和生命的存在。）修改：推断又是什么意思？（推断：根据事实得出结论。）...
