课题10.1分式主备人时伟复备时间教学目标知识目标了解分式的概念，会判断一个代数式是否是分式；能力目标能用分式表示简单问题中数量之间的关系，能解释简单分式的实际背景或几何意义，能分析出一个简单分式有、无意义的条件；情感目标会根据已知条件求分式的值教学重点正确理解分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件教学难点正确理解分式的意义，分式是否有意义的条件及分式的值为零的条件教具准备小黑板、课件等教师教学过程教师复备内容1一、创设情境：1.一块长方形玻璃的面积为2m2，如果长是3m，那么宽是m.2.有两块棉田，一块面积为aha，产棉花，产棉花mkg；另一块面积为bha，产棉花nkg.这两块棉田平均每公顷产棉花kg.3.一个n边形，若每个内角都相等，则每个内角为度.二、探索活动：列出下列式子：(1)一块长方形玻璃板的面积为2m2，如果宽为m，那么长是m.(2)小丽用元人民币买了袋瓜子，那么每袋瓜子的价格是元.(3)两块面积分别为公顷、公顷的棉田，产棉花分别为㎏、㎏.这两块棉田平均每公顷产棉花㎏.思考:1.这些式子与分数有什么相同和不同之处?2.上述式子有什么共同的特点？学生回答.教师引入分式的概念：一般地，形如的式子叫做分式，其中A和B均为整式，B中含有字母.下列各式哪些是分式，哪些是整式？学生回答：分式有（1）（3）属于整式的有（2）,（4）为什么（2）、（4）不是分式？判断的关键是什么？三、例题精选：1.求分式的值：(1)；(2).解：（1）当a=3时，.（2）当时，.22m2板书设计形如(A、B是整式,且B中含有字母,B≠0)的式子，叫做分式.其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母.整式和分式统称有理式教学反思小结:义无义为分式有意分母不等于零分式意分母等于零分式值零分子等于零且分母不等于零31ba
