初一语文《我的老师》《十三岁的际遇》人教版【同步教育信息】一.本周教学内容1.学习课文《我的老师》《十三岁的际遇》2.组词练习：区分同音字、形似字、多音字二.教学重点1.学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会作者表达的情感。2.了解详略得当对表现中心的作用。第七课《我的老师》（一）正音、释义、辨析zhìfénkēbǔtuìdāngpū黑痣焚香磕头卜问吉凶褪色当屋铺开狡猾：本义是诡计多端，不可信任。在文中是贬义词褒用，解释为调皮，机灵。（二）文常《我的老师》作者魏巍，现代作家。原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》。（三）重点句子解释1.仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（加点的词语表达了什么样的意思？）答案：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密，融洽。2.我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（“狡猾”在这里是什么意思。）答案：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思，它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。3.我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？）答案：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。（四）写作特点1.围绕中心选材，详略得当。作者回忆了七件小事。即：假装发怒、教跳舞、观蜂品蜜、教读诗、依恋老师、排解纠纷、梦中寻师。这七件事的顺序是，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。这七件小事，前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深。用心爱心专心2.本文开头，结尾简洁明快又蕴含深情，首尾呼应。线索难忘——依恋——思念我的老师第八课《十三岁的际遇》（一）给带点的字正音qióngchángyángshùfùbìngxiéchóuchàngguī穹隆徜徉束缚摒弃撷取惆怅玫瑰xīdiànníngxùjūxìtián犀利沉淀凝重絮语白驹过隙安恬bèngqiánglǔjìnbǔwéimò迸溅樯橹浸透哺育帆桅蓦然（二）了解词意际遇：遭遇。（多指好的）穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。蓦然：不经意地，猛然。白驹过隙：形容时间过得飞快，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。徜徉：安闲自在地散步。摒弃：抛弃，扔掉。犀利：（武器，言语等）锋利、锐利。安恬：安详恬静。撷取：摘下，取下。惆怅：伤感，失意。絮语：絮絮叨叨地说。尘缘：泛指世俗的缘分。茫然若失：心中感到空虚、无所知、好像失去了什么。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而有兴趣。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。一视同仁：同样看待，不分厚薄。（三）课文线索、结构、大意及作者简介《十三岁的际遇》作者：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。1985年在天津十三中学念书时，被北京大学英语系破格录取，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。本文写于1987年10月，作者“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经历，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望创造，渴望自由飞翔的奋发向上的追求精神。全文分为三部分第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北大学生后两年来的感受。第二部分（6—12节）具体生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。用心爱心专心第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去创造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的...
