十九《捕蛇者说》导学卡学习目标：1．了解“说”的特点；2．理解本文衬托、对比写法；3．掌握本文的词语；4．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。学习重点、难点：对比手法认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。课时数：3第一课时学习内容：了解作者及写作背景读课文，疏通第一、二段文意分析第一段。学习过程：课前预习：一、文体简介：“说”，是古代的一种文体。跟现在的杂文大体近似，是议论文的一个分支。内容上大多是一事一议，也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解，常具有以小见大的特点。形式上则表现为叙议结合，或先叙后议，或先议后叙，或边叙边议，而基本原则是叙为议设，议由叙生，所以核心是议。二、自读课文，扫清字音障碍。啮（）腊（）挛（）踠（）瘘（）疠（）嗣（）莅（）蹙（）殚（）踣（）曩（）隳（）恂（）缶（）熙（）俟（）夫（）当（）其租入几（）死者数（）矣死者相藉（）谨食（）之号（）呼三、疏通第一段文意。四、分析课文第一段：1.本段作者给我们介绍了蛇的哪几方面内容？①产地②外形③毒性④医疗效用2.文中作者用一个字突出了蛇的特点，是哪一个字呢？“异”：外形毒性医疗效用3.既然蛇有剧毒，为什么“永之人争奔走焉”呢？它给我们暗示了什么？蛇可以“当其租入”。它暗示租税比蛇还要毒。4.概括段意：主要写异蛇的性状和永州人冒死去捕毒蛇的原因。5.“永之人争奔走焉。”这句话在结构上的作用是什么？既然蛇有剧毒，为什么还“争”着去捕蛇？承上启下。是为了免受苛征重税之苦。一个“争”字反应出赋敛之毒比蛇的毒还要厉害。四、疏通第二段文意。五、分析课文第二段：1、概括第二段的内容：概述蒋氏一家三代人的悲惨遭遇。2、捕蛇者说说他家三代人的遭遇时，两句话中连用了三个“死”三个“死”字，告诉你什么？（三个“死”字，揭示了事情的本质：原来所谓的“利”，是用祖父、父亲、的使命和自己的九死一生换来的。）第二课时学习内容：1、疏通第三、四段文意。2、分析第三、四段。学习过程：一、疏通第三段文意。二、分析课文第三段：1、概括第三段的主要内容:写作者对蒋氏不幸遭遇的同情和关心，提出“更若役，复若赋”的建议想为他解除不幸。2、“更若役，复若赋”的建议在全文中有何作用？（承上启下的过渡作用。）三、疏通第四段文意。四、分析课文第四段：1、第4段主要内容是什么？（蒋氏的血泪控诉。）2、从蒋氏的话里你看到了什么样的社会现实？（从蒋氏的话里看到永州之民在朝廷繁重的赋税压迫下“非死则徙”，十室九空的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。）3、文章通过什么样的写法来展现这种社会现实的？（对比手法）4、本文在写作上最大的特点是运用了对比的手法，“蛇毒”与“苛政”对比，请在下面的横线上填上蒋氏与乡邻对比的有关课文的原句。1）生死的对比：乡邻们_______________，而______________.2）安危的对比：乡邻们________________，而蒋氏却能___________.3）冒死亡威胁的情况：乡邻_____________而蒋氏____________________.5、该节表现捕蛇人血泪控诉的句子是：6．写乡邻被苛税逼的倾家荡产的句子是：7．“旦旦有是”中“是”指代的内容是：8．与“安敢毒焉？相照应的句子是：9．出自该节的两个成语是第三课时学习内容：1、疏通第五段文意。2、分析文章结构、写作手法。3、概括重点实词、虚词。4、掌握重点句。一、、疏通第四段文意。二、分析课文第五段：1、第五小节主要是作者的议论，作者为何要引用孔子的话？2、揭示全文主旨的句子是：（孰知赋敛之毒有甚于蛇）3、作者的写作意图是什么？4、这表明作者有一种什么思想感情？三、归纳文章中心思想：这篇文章通过，深刻的揭露了，表达了作者。四、了解结构：（提示：全文是按“缘起——访查——询问——感慨”的顺序来写的）一(1)简要叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效,并交代了永州直人争相捕蛇的缘由。二（2-4）通过蒋氏自述，揭露苛捐杂税给广大人民带来的深重灾难及农村十室九空的惨状。三（5）引用孔子的话结束全文，点明题旨——赋敛之毒有甚于蛇，并简明交代写作意图——以俟夫观人风者得...
