浅谈如何提高数学课堂教学效率双铺中心小学刘杰在倡导素质教育的今天，小学数学作为基础教育的一门重要学科。在教学中，如何提高数学课堂教学效率，我认为最重要的是必须优化课堂教学。下面谈谈自己的几点做法：一、精心设计，教学得法教学不仅要深入钻研教材，还需要科学与艺术相结合。同时，还应根据教学内容选择适当的教学方法。例如，我在教“千以内的进位加和退位减”的计算时，就把教材中本来是两个单元的教学，合为一个单元来教，使加减并进，用加法导出减法，再用加法验算减法。这样，既提高了教学效率，又培养了学生的逻辑思维能力。这就是我通过导、学、思、练等主要教学环节，让学生积极地参与教学活动，使教师积极地“引”与学生主动地“探”达到最优化的结合，真正做到教学得法。二、师生情感，融洽注入师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生学习积极性。因此，我力求创设和谐、民主的情境，使学生在课堂之中体验一种美感。同时，我还注意适当的幽默，给学生带来欢笑。此外，我在课堂中师生相互考问，共同实验，一起参与，更是注入了融融师生情。师生情感同步，也促成了教与学的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展。如，根据教学要求设计一些游戏引入课堂，师生共同参与游戏之中，我把自己当作学生一员，学生倍感亲切，既能达到巩固知识，发展思维，保持学习兴趣的目的，又能起到增添课堂情趣，增进师生情感的作用，也是减轻学生学习负担，提高课堂教学效率，使学生乐于学习的行之有效的方法。学习积极性的形成与学习动机的激发有着内在的联系。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，它是在一定的教学情境中，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。学生作为学习主体，如果从根本上缺乏认知内需，学习就无法发生；但是如果没有外在环境的刺激，学习内需也难以自发启动。尤其对于心理不成熟、自我学习意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要教师的激发和调动，数学教师在备课时就应该摆脱传统备课的误区，着力于学生怎样学的问题，要把数学学习由课内延伸到社会，贴近于生活，使学生感受到数学就在自己身边。彻底改变学生的学习方式，激发学生学习数学的情趣和积极性。例如在教学“千克的初步”知识时，我提前两周就开始备这节课，把功夫用在课前。我利用双休日到超市买了2袋500克的精盐，100克的中华牙膏，150克的膨化食品，90克的方便面，25克的小食品和一袋10千克的大米；又准备了一个鸡蛋，10枚2分硬币。新课程改革倡导学生主动参与、自主探究、社会实践调查学习方式。所以我要求同学们和我一起参与备这节课。我给同学们布置了作业：①随同家长到超市调查，了解生活中哪些物品用克作单位，哪些物品用千克作单位，用手掂一掂感受一下。选1----2种物品买下来，课堂用。②测量出自己的体重，记下爸爸、妈妈的体重分别是多少千克？在讲新课的前一天，我通知同学们晚上把你买的物品准备好，有关数据整理好。我准备的物品已提前放在讲台下的柜里，事先保密，谁也不知道。第二天的上课铃声一响，我快步走进教室，只见同学们都异常兴奋，激动地望着我，好像在说：“老师，你没讲我都差不多会了。都准备好了，你就问吧。”在课堂上我给他们提供一个舞台。好戏上演了：同学们充分利用实物，亲自看一看、掂一掂、比一比，算一算，建立了千克、克重量的概念，反复感知重量单位。把2袋500克的精盐放在手上掂一掂，知道1千克=1000克。而最精彩的是每个同学汇报自己的体重。让学生认真听，看看你们组最重的是谁？最轻的是谁？全班又是谁最重？谁最轻？学生情绪高涨。“他还没有我重呢。”“哈！哈！他也太肥了。”不时地传来笑声、惊叹声。结果在班级中最重的学生40千克，最轻只有20千克。我让他们俩出来让同学们看一看，再让几个平时学习不够积极主动的同学抱一抱最重的同学，感受一下40千克的重量，当时，他们可高兴了，觉得老师特别喜欢他们。最后我问：“10克和10千克谁重呢？”同学们都抢着发言，“10千克重。”我又搬来...
