中年级四步归一教学模块初探——读写训练一体化随着高效课堂的深入实践和推进，我校对中年级读写训练一体化进行了有益的尝试和实验，取得了较好的成绩，现将具体的操作方法总结如下。模式：范文引路---仿写练笔----自主修改----撰写点评一、范文引路用好手中的教材是关键。我们手中的教材就是最好的作文教学蓝本，它是经过了编者精心筛选，精心编排的，也是经得起时间考验的，用好它，对指导学生起到重要的作用。《语文大纲》指出，作文教学与阅读教学时密切相关的，在平时的阅读教学中，就要留心指导学生学习作者观察事物、表达事物、遣词造句、表达情感的方法。在作文教学中要指导学生把在阅读教学中学到的基础知识运用到自己的作文中去，学以致用，才能实现作文教学于阅读教学的紧密结合。在中年级阅读教学的过程中，教师及时捕捉、筛选能训练学生逻辑思维和形象思维的片段、部分段落，进行阅读品味、赏析以及背诵的有效训练，引导学生在感悟语言、积累语言、培养语感的过程中提炼其中的表达方法。例如北师大版三年级上册《小镇的早晨》一文，全文采用了总分总的结构方式，二至四段采用了总分的段式结构，教师引导学生通过多层次、多形式的阅读和赏析，体会段式结构的特点和在表达中的实用性，从而构建合理的表达逻辑图式。二、仿写练笔学生通过对范文的阅读和熟化，尝试表达的欲望会更加强烈，教师顺势引导学生仿写，或补白，或仿写，或引发，学生在练笔的过程中一边回味课文中的段式，一边进行积极的表达训练。此时教师再进行有效的辅导，完成一个由扶到放的练写过程，评价以及鼓励、引导为主，提高学生的习作积极性，培养学生的阅读训练的兴趣。三、自主修改教给学生最基本的修改符号和修改方法，例如换词、调换、删除、增补等修改方法和符号运用，鼓励学生在仿写练笔之后进行自主读文，读先前文中的段，读自己练习的段，除了感悟段式或小篇章练写在结构上的相仿外，还应在用词准确，句子表达上的连贯、生动、优美上推敲、斟酌，小学生毕竟是小学生，他们的思维决定了他们所说的只能是小学生的话，少年老成的情况不可否认，但是绝对不是学生作文的总体特点。引导学生平时做好作文词汇的积累，语言是思维的体现，如何清楚的表达自己的意思，就需要大量的语言积累，生活中有许多值得积累的语言，比如成语、歇后语、俗语、谚语以及一些有名的历史典故等都可以积累下来，以备作文时用，从而完成一次较满意的习作练笔，提高自己的写作水平。四、誊写点评完成了练写，修改的习作流程后，最后一步就是誊写。誊写中学生对作品还有一个二次感悟修改的过程。这对培养学生的语感有极大的好处。誊写完后学生之间进行点评，接着师生点评，提高学生对练笔的欣赏能力！总之，中年级段很多的阅读课文就是较好的范文，如果你留意，你就会对学生进行递进、因果、并列、综合、总分、顺序等多种段式结构的训练。
