前滚翻教学设计一、指导思想：课改教学理念是以“健康第一，以学生发展为本”，重视学生的主体地位，根据学生生理、心理特点，采用主题式的情境教学法，激发学生的学习兴趣，通过身体活动和思维活动紧密的结合，立足“动”字，重在“创”字。使学生在动中得到锻炼的价值，在创中享受成功的乐趣。我们体育工作者要转变观念，变“指挥者”为“引导者”，放手让学生自主学习，让他们成为学习的主人。二、教学设计：前滚翻是技巧中一个最基本的动作，传统的教学都是老师的讲解示范，学生的模仿练习，这样不能激发学生潜在的学习欲望，学生学习的积极性也会降低，改变过去的“教教材”为现在的“用教材教”，充分调动学生的积极思维，培养学生的实践能力和探究创新精神。以一个“圆”为主题，大胆尝试利用一种新型的现代教学方式——分成教学法来学习前滚翻。吸引学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。谜语的导入，激发学生学习的欲望，使得他们由“要我学”到“我要学”的转变；从学会到会学水平的转变。采用主题化整体设计，一个主题“圆”贯穿整个教学过程，营造了愉悦、和谐、安全、民主的教学氛围，师生互动、交流合作，在“玩”中学，在“玩”中乐、“玩”中育。教学流程：向学生展示乒乓球、排球、铁环在形状上有什么共同点，引出这节课的主题“圆”；接下来学生占圈，进入主题，组织学生讨论，想象出运用身体各个关节画圆（转圈）的动作，使每个学生的各个关节得到充分的活动，为前滚翻做好准备；设置悬念出示谜语：“没头又没脚，全身圆又圆，行走不离地，依次都展示。”——打一体操动作。让学生通过自己的理解，大胆地尝试练习，引出本节课的主要内容前滚翻，在进一步提高前滚翻技巧之前，先用实验比较圆球与方块同时滚动的轨迹，让学生进行对比，直观地知道圆球容易滚动的道理，使学生明白前滚翻应把身体团成圆形，接着在教师示范前滚翻的完整动作，让学生仔细观察，开始练习；教师出示一张纸，让学生下颌、大腿与胸夹住纸进行练习，使学生更好的体会低头、团身的重要性，接着请几个同学进行示范，并指出他们还存在的不足，然后纠正错误动作，在教学中，将前滚翻联系到生活实际，如骑自行车、走路、跑步等，如果摔倒怎么办？以此来启发学生的想象，联系到生活，让学生明确学习前滚翻的目的，提高前滚翻的质量；紧接着，把刚学到的前滚翻运用到军事演习中，加以巩固。三、教与学法选择有效的教学方法。感知模仿练习——解疑——精讲——再次模仿练习——评价，让学生尽情地发挥自己的主观能动性，提高基本活动能力。在技巧教学中，教师要关注学生“会学”——不仅要关注学生会回答问题，而且要关注学生学生提出问题，不仅会自己埋头苦练，而且会与同伴讨论研究，取得学习上的互助相长。四、课后小结：《前滚翻》整堂课思路比较清晰，各环节之间的衔接比较流畅，采用了主题化整体设计，一个主题“圆”贯穿整个教学过程：1、设计新颖的组织形式。从一开始的热身、做准备活动，都能让学生感到一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生感受到体育活动的乐趣。2、既有集体练习，也有小组练习或个人练习，积极强调了个体发挥的练习形式。在练习中注重鼓励学生的自我表现，让学生在集体中显示个体的价值。3、选择有效的教学方法。感知模仿练习——解疑——精讲——再次模仿练习——评价，让学生尽情地发挥自己的主观能动性，提高基本活动能力。新课程改革的一个重点就是改变学生的学习方式，变被动的接受式学习变为主动探究学习。我采用了“猜谜式教学尝试”，在传授新动作时，先不告诉学生学什么，而是采用猜谜式的方法开始，把一个动作要领编成一个谜语，让学生运用小组合作的方式展开讨论，得出结果。这一做法把学生的注意力深深地吸引住调动了学生的积极情绪。让学生在玩耍中学到知识，提高参与活动的兴趣。同时让学生明确前滚翻只是体育锻炼的一种手段，通过这个途径可以发展学生的柔韧灵敏、协调素质和基本活动能力，促进个性心理的发展。吸引学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。采用主题化整体设计，一个主题“圆”贯穿整个教学过程，营造了愉悦、和谐、安全、民主的教学...
