爱心·耐心———小学班主任工作案例有教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。班主任工作不仅需要爱心，更需要有足够的耐心。一案例在我任教的一年级一班里，有一个好动调皮的学生，他叫杨文，课堂上自己不认真学习，还揪前面女同学的头发，用脚踢别人的书包，朝着同学做鬼脸，把同学的文具藏起来，趁老师板书时跑下座位……真是花样百出。任课老师经常向我反映他的不是。下课后，总有人来告诉我杨文打人了、杨文又骂人了……所以一听到他的名字我就头疼，也不得不批评他。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己。二案例分析那么苦口婆心地教育杨文却没有什么起色。我开始反省自己的教育：每天除了批评就是批评，这样的教育适合他吗?于是我针对他展开了工作。我了解到：杨文的爸爸妈妈工作忙，把孩子从小就托付给了奶奶，加上杨文又是家里的独苗，三代单传，在家想干什么干什么，这样的孩子该如何教育呢？思量再三，我决定从以下几点入手：1、因材施教，循循善诱“一把钥匙开一把锁”。深入了解弄清了杨文的行为习惯、爱好及其后进的原因，我认为他主要是自制力差，对老师的批评教育产生了厌恶心理。我采取以爱心为媒搭建师生心灵相通的桥梁，与他谈心、聊天，交朋友，给予学习和思想上的帮助;面批他的作业，让他感到老师的关心、重视。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。2、用表扬重拾信心一天早读时，我看到杨文拿着书装模作样的读课文，就表扬他：“杨文今天真有进步，读的多认真啊！”听到这话，他真的开始读书了。“对，就得这样帮他”。我在心底暗自对自己说。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫帚扫地，并且帮助同学洗拖布。开班会时，我特意在班里表扬他，要同学们向他学习。打1那以后，杨文往地上扔的垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。后来，我又让他做了课间安全员，他非常开心，看到老师如此器重自己，他努力控制自己不打骂同学。我告诉同学们，杨文犯错误时大家给他讲道理，帮助他，不要嫌弃他。此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。杨文的学习态度逐渐发生了变化。正应了那句话——好孩子是表扬出来的。3、用批评启发自觉。老师批评，他反感，我尝试让他自我批评。起初，每一节课后，我都会找到他，问他，你这节课表现得怎么样?于是他开始报喜不报忧，对好的一面我会照样表扬，但我还要引导他说出自己所犯的错误，说实话，每次下课都向老师汇报，他自己也觉得麻烦。于是为了能有更多的时间玩，上课时他会刻意控制自己，有时忘了，但老师一个眼神，他就会意识到，接着认真听讲。这项工作其实是对师生耐心的考验，坚持到最后的才是胜利者。三、反思搞好教育工作，首先要有一颗赤诚爱心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加以引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是缺乏耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。近二十年的教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我以为：只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。23
