《上天的蚂蚁》教学反思《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，主要是通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。教学本课时我的主体思路是把词语、图片、课文三者融为一体，教师的设计与学生的生成产生共鸣，所以我主要从两方面入手，即学生字和理解课文。对于低年级学生来说识字仍是教学的重中之重，本节课学习字词采用循序渐进的办法来激发学生学习生字的兴趣。也就是先学字、再组词、最后积累词语，通过设计“老师说学生找、小组开火车、同桌开火车、做动作理解词语等不同形式调动学生全体参与的意识，有的重点词语结合图片，课文进行学习，把抽象的词语进行具体化。例如：“身材魁伟连连告退”学习课文时，首先根据学生提出的问题，老师进行引导学生学习文本，通过找句子提炼教学的重点。朗读是语文教学中体现情感的重要手段，要经常给学生进行声情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律。在本课的课堂教学中，我注意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所具有的品质。当其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们的情感。孩子们朗读能力的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。由于低年级学生读书爱拖音，我尝试交给学生朗读的技巧，采用指名读、男女生读，分角色读，引导学生结合人物的内心活动进行变换角色读课文，教学课文时紧紧围绕三张图片入情入境发散思维，尤其是仅仅抓住蚂蚁的图片，蚂蚁在树下、蚂蚁爬树的过程中、蚂蚁上天之后三个片段提问，将课文推向高潮，实现文本的再创造。学习完课文内容后，我这样的引领，让孩子们看图再展开想象去体会蚂蚁的成功，孩子们的困惑消除，后面的说话体验就自然而行，相继出现了有----有----，有----有----的新感受。比较，当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的差距，我立刻用图作比较，引导孩子们发现两者的不同，前者高大，后者弱小。在学习过程中，又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的勇敢坚持，也为体会故事的情感和主题奠定了基础。从蚂蚁的样子——蚂蚁的话——蚂蚁爬树所会经历的艰辛，一次次地请孩子补充：这是一只（）的蚂蚁。这样的反复比较是为了体会蚂蚁的自信、充满勇气。课堂上，通过前面几种形式的催化作用，孩子们便可以举一反三。这些或顿悟或渐悟的课堂学习结果将催生出更精彩、更绚烂的思维火花，成为孩子们在课堂学习中亮丽的风景。教学中学生兴趣浓厚，效果教学好。但是还有一些不足，就是应该再放开一些。
