小学中年级段语文教学基本流程苏教版国标本三、四年级教册主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”四部分组成。一、培养良好的学习习惯教学策略四册书共安排了八个训练主题：认真写钢笔字，认真写毛笔字，自主预习复习，认真完成作业，读书做记号，留心观察事物，坚持写日记，爱护图书。各个训练主题都以图说话，一幅幅精美的彩色图片形象直观地呈现训练内容和要求，为学生创设了学习情境，提供了学习范例。既然是以图为文，教学就应该以图为基准，就图学，就图悟，就图训练，就图联想。在教学每册的习惯篇时，一般用2-3课时完成，教学基本流程是：㈠创设生活情境导入创设一种与生活相似的情境，调动学生已有的生活经验去与课题或文本碰撞，形成学习的期待。㈡自主观察，初步感知苏教版教册的“习惯篇”编写，没有枯燥的文字表达，而是用生动表象的图片，一幅幅地展现在我们面关，有利于学生的揣摩效仿。学生通过自读、互读，初步感知了两方面的内容和意义。㈢明确要求，规范指导充分利用教材资源，指导学生明确习惯养成的方法和意义，让学生成为训练的主体。让学生去看图、模仿，并亲自做一做，然后再想一想，进而说一说。㈣总结检查，超越提高在学生学习完习惯篇后，教师应告诉学生：平常的学习生活中也应该注意，因为良好学习习惯的培养，不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，严格认真，一丝不苟，常抓不懈，持之以恒。二、中年级阅读课文教学策略3-4年级处于小学低高年级中间的过渡阶段，起着承上启下的关键作用，在这一阶段，一共安排了97篇课文，其中三年级上册24篇，下册26篇；四年级上册24篇，下册23篇。这些课文题材广泛，体裁多样，为学习祖国语言，获及基本的语文素养，提供了充裕的材料。中年级阅读教学要把握以下几个重点：即联系上下文理解词语和句子意思；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，学会默读，养成良好的默读习惯，积累课文中优美词语、精彩句段。中年级阅读课教学流程第一课时㈠创设情境，引发猜想，建构阅读话题调动学生已有知识经验去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜想，形成阅读期待。㈡初读课文，合作探究，整体感知课文内容第一步：先放手让学生自由朗读课文1-2遍，要求学生边读边画出生字词，多读几遍。第二步：交流朗读课文情况。可以是个别读、小组读，也可以是男女生分读，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。第三步：老师提出问题，生带问题默读、思考。第四步：指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流。㈢指导写字，强化对生字（词）的认知进入中年级以后，这一任务可在预习中解决，课堂上主要通过适当的反馈，对自学的情况进行督查。㈣布置作业，为下一节课作铺垫作业一般以写字及词句的练习为主，也可以适当布置课外搜集或阅读与课文相关的资料。第二课时㈠复习检查，巩固认知㈡精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。㈢回顾全文，形成积累，启发感悟在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学的“六字诀”，即“读得进”——既要重视朗读，又要重视默读。引导学生原原本本地、平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；“记得住”——是小学生阅读能力培养的必经之路，小学生正是记忆的最佳期。因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。三、中年级段习作教学策略苏教版习作教学的基本理念是：立足人的发展观，让学生做习作的主人。《课程标准》也要求“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”根据以上的理念及要求，习作教学一般两课时完成，习作教学的基本流程如下：㈠借助例文，领悟写法（7分钟左右）例文的作者是学生，写的是学生自己的生活...
