课堂的高效策略王明霞高效课堂是指高效率与高效益统一的课堂。高效率就是让学生乐学、会学、学会，这是高效课堂的知识能力指标。高效益就是让学生在自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培养学生的优秀品质与健全人格，这是高效课堂的情感态度与价值观指标。也就是说课堂高效就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在40分钟内最大限度的完成教学任务，达到育人目标。那么怎样才能达到这个目标呢？我认为高效课堂的支点：让学生想学、能学、会学。为此我们历史组在学校的五环自主学习模式下，进行了研究，形成了以下几个策略。一、高质量的课前准备，保障高效率的课堂1．营造合作进取的学习氛围人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐的课堂中才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如激发学生浓厚的学习兴趣，调整学生的身心使其处于最佳状态，运用多种形式呈现学习内容，为学生设置能独立发现知识、能够自由参与探究、学以致用的情境，让学生能随时感受到教师的鼓舞和信任，对教师充满信任和热爱等。2．提供高质量的备课教师要做到三级备课，即详细备课、粗略备课和思想备课。所谓详细备课，就是教师要按被学生、被教材、被教法的要求进行详细的备课。所谓粗略备课，就是在上课的前一天对课的结构、流程进行提纲挈领式的、粗线条的网络式备课，防止教学时间的无意流失和浪费，以确保课堂的高效。所谓思想备课，就是在上课之前在脑子里把整节课回想一遍，使课的结构和流程烂熟于心。熟练是高效的保障。二、高精致的课堂教学，创造高效率的课堂1．目标引领，自主学习课堂上在学生自主学习环节中，首先给学生出示了自学提纲，而自学提纲的设置我们采用的是目标学习法+问题学习法。目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。因此明确目标，就能增强学生学习的注意力与学习动机。而我们的教学目标有三个层面：知识，能力，情感价值观。（大屏幕展示）我认为能力目标和情感价值观是在学生学习过程中才能完成，所以在这一环节中，我们给学生展示的主要是知识目标。为了方便学生的自学，降低学习的难度，在知识目标的展示上我们采用的是问题学习法。因此我们在设计自学目标时是以问题的形式给学生展示，（大屏幕展示），以此来指导学生阅读教材，让学生带着问题去看书，目的明确，使学生对本课的基础能自学解决。当然在课堂教学目标的设置上一定要要切合实际，符合学生发展需要。为此我们设计自学提纲的第一步是研究课标，准确理解课标要求，根据课标要求再把握教材分析挖掘教材，找准“课标”与“教材”对教学目标的要求；其次要从学生的实际出发，目标明确具体，而且可操作、能达成。如（屏幕展示）这样，在学习目标的引领下，学生开始自主学习边读边感悟课文内容。（给学生十分钟左右的时间），通过这些问题的学习、思考，学生的思维能力能得到锻炼和提高。2.小组合作，互帮互助自主学习完毕以后，有些问题学生已经解决，但一些仍有疑惑，由于学生知识基础、理解能力有差距，难免会有好差之分，教师觉得大家都该会的，也许有的学生还是不清楚，因此我们采取的方法是小组合作，互帮互助。由小组成员（一般是6人一小组）互相讨论，要求是讨论有疑惑的问题，这样不管是哪个学生哪个问题有疑问，小组内都要交流，这个过程实际也就是所谓“兵教兵”的过程，在这一过程中，教师应在教室内巡视，给予相应的指导小组不能解决留待下一环节，由其他小组帮助或教师引导解决。通过这一环节，对于后进生来说，解决了他的疑难，对于优秀的学生，则给了他们展示自我能力的一个良好的平台，也加强了小组的凝聚力。3.引导点拨，深化认识课堂教学中的点拨，被喻为培养学生创新思维、创造能力，使学生获得正确学习方法的“点金之道”，因而，课堂教学中，我们要善于“点拨”，要讲究方法。方法一、顺势诱导，逐渐深入。课堂教学中常出现这种情况，教师提出问题后，学生也能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够，这时，教师就应该在肯定学生认...
