24陶罐和铁罐教材：冀教版小学语文三年级下册单元：生活哲理板块：教学设计教材分析：文章通过一则寓言故事，以两只罐子的对话为线索，讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学目标：知识与技能：1.正确认读11个生字，会写12个生字。2.了解课文中的故事内容，思考陶罐和铁罐的最终结局。3.懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。4.朗读中体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，做到流利、有感情。过程与方法：在自主学习和教师的引导下，鼓励孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个学习过程，从中体验到探究的乐趣、合作的快乐以及收获的喜悦。情感、态度与价值观：懂得不以己之长比他人之短，能正视自己的缺点，并且学着用发展变化的眼光正确地看待人和事物。重难点分析：l本课生字较多，教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑，注意在教学中调动学生广泛参与。l理解课文中蕴涵的道理是课文的重点也是难点，主要引导学生在有感情地朗读课文的基础上通过陶罐和铁罐的对比，在比较中质疑，在交流中解惑，最终解决课文难点。课前准备：多媒体课件。教学过程与设计说明：教学设计设计说明第一课时一、揭示课题，导入新课。（一）教师板书课题：陶罐和铁罐。学生齐读课题。（二）教师出示铁罐和陶罐的图片，分辨哪只是陶罐哪只是铁罐，引导学生从两只罐子的质地上分辨。（三）教师引导学生走进文本。二、初读课文，了解课文内容。了解陶罐和铁罐的质地有助于学习课文，理解课文。（一）初读提示：出示提示要求1.选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读或者找同伴读，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。2.思考：课文讲了一件什么事情？（二）教师检查学生初读情况。1.课件出示词语：“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋、陶罐、闭嘴、羞耻、流逝、相提并论”等词语，请同学们开火车读，再请学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师引导学生理解文中重点词的意思，随时纠正读音、点评。2.教师指名朗读课文，相机指导学生朗读这些词所在的段落，通过联系上下文的方法初步理解词义，为学习课文扫清障碍。3.交流初读提示的思考题目。本文讲的是国王御橱里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。课件出示三、再读课文，理清课文层次。（一）学生默读课文，出示要求：课文哪部分是写铁罐经常奚落陶罐？哪部分是写两个罐埋在地下之后的情况呢？（二）学生对课文进行梳理分段。（三）归纳段意方法总结：写人的文章，用“谁，干什么，怎么样”的句式归纳段意。写事的文章，用“谁，干什么”的句式来归纳段意。四、学习课文生字词。在这一环节教师可以给学生这样的提示：（一）识字（未在课件中出现的字）。本课要求学生认读的生字比较多,教学时，要借助拼音反复练读，教师还要对学生读课文时字音的错误及时进行纠正。“谦虚”、“羞耻”作为双音节词来记忆。“职”、“综”等字可以利用形声字的规律来记忆。另外，“渣滓”的“滓”要读轻声。“陶罐”、“铁罐”为了听起来舒服，读时也可以稍加儿化。“闷”字是多音字，在文中读一声。检查学生的自学情况，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学习课文打下基础。面向全体，给每个孩子机会，发挥学生的学习积极性，挖掘每个孩子的潜能。课文非常明显是两个不同时代的事情，可以分两大块，通过教师的提示将学生引入课文的学习，引导学生总结如何梳理课文层次的方法。（二）写字。出示课件教学时，可以将相同偏旁的字归类指导，引导学生写正确、写好看。如挖——损。另外“挖”可以边做动作边记忆，而且要注意不要多写一撇。“尘”可以拆分成“小”和“土”来意会字义。“...
