当前中国数学教育发展几个值得注意的方面VIP免费

当前中国数学教育发展几个值得注意的方面（《数学通报》2007年06期，孙晓天）本文的目的是为中国在明年的ICME展示提供一些选项。从能在国际上展示的角度考虑，其内容至少要满足两个条件：一是要符合世界数学教育发展的一般规范，要提供能够产生相互了解，相互交流、相互影响的事实；二是要有中国特色，无论史料、规范、教材、方法等等，要着眼那些人无我有、人有我优、人优我精的方面。这样，ICME就会成为一个中国走向世界的平台。依据这样一个思路，在对过去十几年我国数学教育发展状况进行梳理的基础上，零散的提出几个我个人认为是值得向世界展示的方面，供参考。限于篇幅，每个方面的叙述都比较简略。一．中国的数学教育系统在我国的教育系统中，包含了与数学教育有关的两个重要事实：一是差不多每一个中国的适龄学生，都至少要实实在在的学九年数学。这是一件了不得的大事。世界上许多国家，例如我们的近邻印度，它的“普六”不过才百分之四十，而中国的“普九”几乎可以达到百分之百。进入高中阶段学习的学生，则要实实在在学12年的数学。这在许多发达国家都办不到，因为许多发达国家的高中数学都是选修课，这意味着一旦学生不选，即便升入大学，他们的数学学习生涯也早就结束了。所以，中国拥有最广泛的数学教育基础，是最看重数学教育的国家。这是中国基础教育的成就，也是中国数学教育的成就。这一点是值得展示的。二是我国18到22岁的青年中间，有百分之二十一左右能进入大学就读，今年这个比例肯定会进一步扩大。而在香港，这个比例是百分之十五左右，而北京已经达到百分之五十一强，超过了欧洲发达国家的水平。依我国这么大的人口基数，正在接受高等教育的人口数量已经相当惊人。而这里面就有我们数学教育的贡献，就有可供展示的内容。虽然这两个事实不独属于数学，但毫无疑问，数学是实现这两个事实的重要支撑点，有值得展示的素材。二．中国政府着力推动改革数学教育的发展固然离不开我们每个人的参与，但在我国，重大的改革举措基本是在政府的推动下进行的。这个特点不唯中国所独有的。因为教育关乎国家利益，任何一个国家的教育改革都有政府主导的影子。我们的近邻韩国，到现在为止仍然是一“纲”一“本”，全国统一教材，统配教具，完全由国家来掌控教育的方向。美国每一任总统就职时都誓言要做“教育总统”，而且都会提到数学教育（他们通常是把数学和科学教育并列），认为“数学和科学的教育关系国家的竞争力”。日本文部省颁布的教学指导纲要里，把“培养世界的日本人”作为基本的教育目标，等等，虽形式林林总总，但政府推动的力度都显而易见。虽然政府推动是世界各国共同的方略,但中国政府推动则最为全面、深入和具体。一是体现在国家领导人的具体介入方面。举几个例子，在北大百年校庆之际，江泽民提出了“创新是一个民族发展的灵魂”，提出了教育要关注创新意识和实践能力的培养问题，这一点已经成为国家教育发展的最主要目标，也是当前数学课程改革的基本标志；去年的两会期间，温家宝讲到中国的教育问题时，语重心长的指出，中国的教育应当是“平民教育”，是“人人都能够接受的教育”。即“学”既要上的起，又要上得了。这是对中国教育、包括数学教育的恰当定位，与此相关的举措正在不断出台并付诸实施；李岚清同志在主抓教育工作时曾明确提出：“课程改革刻不容缓”，他曾在全国性的会议上例讲课程内容的“繁、难、偏、旧”问题，多次对教育改革提出具体要求和期待。二是体现在政策导引方面。国家通过文件、会议等各种渠道，为数学教育发展提供了可遵循的政策和理论依据。以下几点不能不提：1999年中共中央国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。1999年开始实施“跨世纪素质教育工程”（“面向21世纪国家教育振兴行动计划”的一个组成部分）。这是一个由政府部门执行的国家建设项目，通过这个项目，国家宣示了进行基础教育改革的决心和方向。2001年国务院首次召开全国基础教育工作会议，明确指出“教育，首先是基础教育，是关系国家、民族前途命运的千秋大业。”“教育是提高国民整体素质、把沉重的人口负担转化为巨大人力资源优势的...