认识锐角和钝角VIP免费

锐角和钝角渝北区龙塔实验学校沈芳教材内容：西师版二年级上册。教学目标：认知目标：使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。能力目标：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。教具、学具准备：教具：大三角板、磁铁、一条大红领巾、五角星、剪刀、课件。学具：一幅三角板、剪刀。教学过程：一、复习铺垫师：同学们，今天老师给你们带来了一位老朋友，瞧：（课件出示：一个直角。）如果我们要确定它是不是直角，应该怎么办呢？生：可以用三角尺上的直角去比一比。师：那你们知道角的各部分名称吗？生答。师：在我们的生活中处处都有直角的影子。你们还能找出其它地方直角的影子吗？学生边找边介绍。二、创设情景，比较认识锐角和钝角。1．从实物中，比较抽象出两类角。师：刚才同学们从我们的教室里找到了许多直角的影子。现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！1出示红领巾。师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？学生上台边比划边介绍。（注意引导学生简洁、准确地描述角。）师：这3个角有什么特点呢？生1：下面的这个角好象是直角。生2：下面的角比直角大。师动手把这个角画在黑板上。师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？引导学生借助三角板上的直角进行判断。师：谁能上来量一量。师：你能告诉大家是怎么量的吗？师在旁边指导。（先找到三角板上的直角，把顶点和三角板上的顶点对齐，其中一边和三角板的一边对齐，看另一边在三角尺的外面就是钝角。）师：真不错得出结论：比直角大。师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。师动手把这个角画在黑板上。边画边介绍。板书：比直角大的角。师：那左右的两个角的大小有什么特点？生1：这两个角一样大。师：怎么判断？生上来折叠。生2：这两个角都比直角小。师：是的。这两个角都比直角小。师画在黑板上，边画边介绍。板书：比直角小的角。22．直观认识锐角、钝角。师：像这类比直角小的角，它有名字叫锐角。请同学们跟着说一遍，再看这个“锐”字怎么记？直角有符号，锐角也有符号，我们用小弧线标出来。而像这类比直角大的角，也有名字称它为钝角。请同学们跟着说一遍，再看这个“钝”字怎么记？同样用小弧线标出来。3．从实物中来辨别，找锐角、钝角。师：同学们（出示例4.）瞧这个方格纸上有大小不同的角呢？你能把它们找出来填在相应的括号里吗？师：你们真厉害，锐角和钝角藏在一起的时候，也能这么快地给它们找也来。师：同学们可真好，这些角都被你们找了出来。可是老师这里有1个角，它找不到朋友，你们能帮它辨别出来吗？三、巩固练习，丰富感知1．猜一猜。（课件出示遮住一部分的角，请孩子猜是什么角。）2．创造角。（小棒，铅笔等）师：同学们，你们可真有办法，这么快就把角给辨别出来了。那么，现在请同学们用聪明的脑袋来想办法创造一个自己喜欢的角，可以借助身边的物品来创造学生边展示，边介绍自己创造角的方法及角的名称。（如：我用两根铅笔创造了一个锐角。）师：刚才看了同学们创造的角。老师也用钟创造了一个角，谁来帮我介绍一下。生：老师用剪刀摆出了一个直角。师：（直角变锐角）请同学们观察一下，这时两条边张开的角度变怎么了？生：变小了。师：这时成一个什么角？生：锐角。再回到直角，演示由直角变钝角。学生说出变化和角的名称。学生拿小棒，按照老师说的名称来变。师：小朋友听我的指令变角：变一个锐角，变一个直角，变一个钝角。3师：太棒了，想一想，刚才这些角是怎样变（从小到大）师：真了不起，很会观察师：我们接着一变——直角师：锐角，哎呀，你们变得锐角怎么不一样？只要比直角小的角就是锐角。师：哎呀，你们可真是个愿意发现问题的孩子，在游戏的过程中也能发现数学知识。3．练一练。练习八，第4题。学生上台...