《自己的花是让别人看的》教学设计郧县城关三小杨海霞[教学内容]人教版五年级语文第十册第25课第二课时[教材简析]本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家。北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户平窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地理游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。[设计理念]以季羡林先生两次到德国的感受为线索，通过自读，默读，浏览、范读、品读、诵读等多种方式的读来理解文本，以及情境想象、联系生活、延伸阅读等形式多样的文字训练了解德国风景与风俗特点，受到“人人为我，我为人人”的教育，实现语文工具性与人文性的统一。[教学目标]1、认识3个生字，会写7个生词，正确读写“花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、要感情的朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示和教育。[教学重难点]重难点：了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的启示和教育。突破方法：诵读、想象，感受美景，积累语句。联系生活实际，体会“人人为我，我为人人”的境界，受到教育。[教学准备]教师：准备包含有德国风光图片、课文朗读、重点句子等为一体的多媒体课件。学生：查阅有关季羡林以及德国风情民俗的资料。1[教学过程]一、导入新课，了解作者，读题质疑1、谈话导入：在五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的锦绣河山，优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们作者季羡林老先生一道去国外的一些地方走一走、看一看，第一站——德国。2、了解作者。上学期我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》，其中那棵大树还记得是谁吗？，对！是我国著名的语言学家、教育学家季羡林爷爷。谁对季爷爷有所了解，请谈谈。3、揭题、板题：自己的花是让别人看的指导读好课题：题目中有一对反义词，很有意思，注意读好。读题质疑：读了课题，你有什么疑问？二、复习检查，进入新课1、听课文录音，用简洁的一句话概括课文主要内容。2、检查生字词的读音脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇颇耐人寻味的3、在这些成语中哪些是描写花的？你搜集到哪些描写花的词语，指名说一说。三、朗读感悟理解第三自然段导语：作者四五十年后回到德国故地重游，发生了怎样的感叹？让我们这节课也跟着季羡林老先生来一次德国之旅。1、生快速浏览课文第四自然段，找到作者四五十年后回到德国故地重游发出赞叹的句子。2、学生找到名句，指名读。句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族板书：奇丽的景色奇特的民族3、师：你们又从哪些地方感受到德国风景的奇丽呢？4、品读第三自然段中的重点语句（1）根据学生回答课件出示的句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：正如你所读的那样，德国街头的风景的确非常奇丽。（借机出示德国风光图片）（2）生默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，感觉到德国街头景色的奇丽？预设一：花团锦簇、姹紫嫣红（1）课件出示图画“花团锦簇、姹紫嫣红”是怎样的景象？2（2）指名说。（3）师：这画面你能用什么词语形容一下？（学生用课前收集的词语描述）（4）小结巩固：作者抓住形态和颜色来描写花，我们也要从不同角度来观察描写一样事物，这样你的语言才会更丰富、更生动。（5）指导朗读该句...
