教师的专业素养和实践智慧（发言提纲）一．教师的专业素养国际劳工组织和联合国教科文组织1966年发表的《关于教师地位之建议书》中指出：教学应视为一种专业职业。教学是一种公共业务，它要求教师经过严格的、持续的学习从而获得并保持专门的知识和特别的技术。这种通过严格持续学习而获得的专门知识和特别技术，不仅需要专业人士养成良好的职业道德，同时还要求专业人员在实践中具有充分的自主权。这个权利可以表现为在制定与职业相关政策时的发言权、在专业责任行使上1的控制权以及在政府关系上的自主权等。从上述阐述中，我们可以得出三点理解：一是教师要经过严格的持续学习，说明教师必须终身学习。二是教师专业素养应是：职业道德、专门的知识和特别技术。三是教师具有充分的自主权，这是一种对自身职业实践具有的发言权和控制权，这是其他职业所不具备的。1.职业道德《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，2以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康生长的指导者和引路人。热爱学生把学生当人看，重视学生的需求，重视学生的个性差异。把学生当作未成年人看，不能用成人的眼光衡量学生，不能用成人的标准强加给学生。把学生当作不完美的人看，以平和的心态看待学生，不能对学生过分求全责备。热爱事业爱默生说：有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。激情是推动工作的灵魂。激情来源于坚定的信念和崇高的理想激情来源于对学生的深厚大爱3激情来源于不断的学习和思考激情来源于适当的负重和思考激情来源于人尽其才的环境和氛围优秀人才不埋怨对于不公平，你或是强力去抗争，你或是化悲愤为力量，在未来有更杰出的成绩。但你不能埋怨，因为埋怨只可能使你更偏激、更不理智、甚至造成更大的挫败。市场经济下的教师师德无私奉献、不计报酬与合理取值，实现自我价值相统一道德召唤与制度约束相统一整齐划一与宽容多元相统一2.教师的知识结构4精湛的专业知识本体性知识、条件性知识和实践性知识广博的人文知识、跨学科的综合知识、优秀的中华文化丰富的社会知识了解自己的情绪，善于控制自己的情绪，了解他人的情绪，与他人友好相处3.教师的能力结构学习能力学习观念、学习方法、迁移新学知识和信息。研究能力认知能力，搜集和运用知识和信息能力，微技能研究能力、课程开发能力、论文写作能力。表演能力表现出驾驭，一定教育情境的控场能力；演技，履行自己角色任务即具备的表演能力；理解，对教材文本、教育环境，5对学生、家长、同事、管理者的理解。二、教师的实践智慧1.把理念作为一种追求理念是指人们对某一事物或现象的理性认识、理想追求以及新形成的观念体系。理念的双重意义：一是探求真理，形成理性认识；二是赋予价值与伦理不同情境凸显的不同意义。关于教育的真谛。老一代教育家已经有了深刻而生动的阐释，因此时下要做的不是“同义重复”，而是扎根教育实践的改革。此谓新理念，无非是以下三种情况：一是：一些理念被人遗忘时，它就是新。6二是：一些理念从模糊变成清晰时，它就是新。三是：一些理念从旧背景走向新背景，它就是新。“从心所欲，不逾矩”引出的思考。2.把反思作为一种习惯教师要形成自己的有效的教学方法，一要选准目标，二要坚持不懈，三要反思发展。＜辞海＞记载＂反思是心灵以自己的活动作为对象而返观自照，是人们的思维活动和心理活动。＂反思又＂表示对自己的思想，心理感受的思考，对自己体验过的东西的理解或描述。教育反思是教师以自己的教学和发展为思考对象，对自己所体验过的教学行为进行理解或描述，对由此产生7的结果进行分析和自我评价的过程，从中寻找出经验和教训，促进自己的专业发展。每一位教师的成长，实际上就是在教学实践中不断分析、思考、改进自己教学行为，即通过自我教学反思提高教学水平的过程。所以，反思是一种教师的行为研究，是教师专业发展的重要途径。只有不断反思，才有不断发展。美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长公式是：...
