21古诗三首课题古诗三首课型讲读课文时课2课时教学目标1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“词、催、醉”等10个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。2•有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。3•理解诗句的意思，再明白诗的大意。4•体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点1•理解诗句的意思。2•体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”第一课时教学目标1.认识本课的生字词。2•理解诗句的意思，有感情地朗读。3•背诵古诗《出塞》。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、知诗人解诗题课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示2）2•读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）3•你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】【设计意图：有序的问题引导，让学新课教学步【设计意图：让学生体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（课件出示3）（出示课件一一王昌龄照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。（课件出示4）“塞、秦、征、还”2•学习生字（课件出示5）“塞、秦、征”指导书写：（课件出示6）“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。三、再读诗文，探究诗意1•师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》检查预习情况。（1）指名说说哪个字容易读错。（2）大家跟读，学习“秦”字。（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（生听课件中范读）（课件出示7）（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？3•师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。（生自由朗读学习古诗）4•交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗,【设计意图：学习【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。5.反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8）6•指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉）7•同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。（指名说诗句的意思）8•指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。（一）感悟画面之悲。1师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？2•指导读出感觉。小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。（二）感悟人心之悲。1•从征人角度感悟。“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞望、悲伤。读出语气。【设计意图：培养学生多角度观察分析问题的能力】的士兵统称征人）（...
