2022乡下孩子的教学反思乡下孩子的教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我收集整理的乡下孩子的教学反思，欢迎阅读与保藏。乡下孩子的教学反思1《乡下孩子》全文用儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活，第1页共37页读来清爽安逸，是一篇孩子乐学的诗文。教学本课时，主要是让学生以吟读为主。创设各种不同的状况让学生绽开想象的翅膀，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。例如：“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”让学生闭上眼睛想象躺在妈妈怀里是怎样一种感觉?趴在爸爸背上去野外游玩又怎样一种感觉?学生争先恐后的说“华蜜、温馨、欢乐等”，也通过学习学生了解了乡下孩子的生活是多么的华蜜。在这一节课我觉得课外拓展还不够显著，这一环节今后还得加强。第2页共37页朗读其次节时，抓住“捉蝴蝶”“遍故事”，“含草叶”“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、游戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的开心心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的味道乐在其中!这些令人充溢遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深化地朗读过程中意会课文用词的贴切与精致，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最终一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗第3页共37页朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广袤与前途的光明。此刻，我们老师也有陶渊明“采菊东篱下，悠闲见南山”的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清晰呢?我想：“只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么!老师讲得再多，莫非还比课文本身更生动更形象吗?不如老醇厚实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去观赏，去接受潜移默化的教化，回来到语文的本位上来。”乡下孩子的教学反思2过去的课堂，学生的思维被老师牵着走，现在提倡学生大胆说出第4页共37页自己的想法,充分发挥学生的主体作用，最大限度地发掘学生的创建性思维。在本节课的教学中，我在学生领悟诗文的基础上，让学生换位体验，创建想象，拓展课文内容，让学生争当小诗人。我首先举例“撒一把米粒，乐坏了饥饿的公鸡”，此时，“一层激起千层浪”，学生个个处于一种跃跃欲试、呼之欲出的状态。于是，才智的火花不断在课堂上迸发，“捉几只蚂蚱，乐坏了可爱的公鸡。挖一篮萝卜，撑圆了小兔的肚皮。采一束鲜花，喜坏了年迈的奶奶。……”此时，学生的思维打开了，一个个稚嫩而富有灵气的小诗人诞生了。他们拥有了快乐、爱好，也拥有了自信、动力和胜利。课堂真正充溢了活泼第5页共37页的朝气。总之，在本节课中，我以读书为主线，以感悟的培育为重点，给孩子留下机会，真正赏识孩子，听到了孩子发自心灵深处的声音。乡下孩子的教学反思3《乡下孩子》一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的欢乐生活读来清爽安逸，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热忱洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小挚友们，假如你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几第6页共37页只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的憧憬。突然，一个很不协调的声音响起，一位小挚友问：“老师，我们是乡下孩子吗？”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子或许孩子也和我一样存在着这...
