校本课程教学工作参考计划按照现代课程分类理论来调查，校本课程并不是一种课程类型，而是属于课程治理方面的一个范畴。下面是关于校本课程教学工作打算，欢迎查阅。校本课程教学工作打算校本课程是以校园为根底开发出来的课程。施行校本课程是实现校园的办学主旨，表达办学特色的有效途径。校园在完成国家课程打算的前提下，可以对国家课程进展部分改造，可以自行开发和施行校本课程;施行校本课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性开展;校本课程的开发还可以有效提高老师的业务潜力和课程开发水平。随着课程权力的再分配和校园自主权的加强，校本课程开发研究将是今后我国课程革新的焦点。为落实素养教育精神，顺应课程教材改革的开展趋势，依照省市课程改革会议精神，提出我校校本课程开发打算。一、指导思想：(一)确立一个中心：人文素养的培养透过对校本课程的需要评估，我们决定以表达课程改革的根本理念，遵照学生身心开展规律，习惯社会进步、经济和科学技术开展要求为前提，将培养学生人文素养定为我校校本课程开发的根本方向。(二)建立一个根底：生活以学生的生活为根底，从生活出发，引导学生理解生活的好处，生活的方式，扩展学生生活经历，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，习惯生活。从而处理学生生活中的咨询题，并制造生活，享受生活。因而，我们的校本课程与学生的生活严密结合。在课程的开发过程中我们注重师生的自我开展、自我体验，正视学生的个人知识。注重学生的自我认识、自我体验、自我选取，张扬学生知识中的个性化，使之共同成为时代精神的建构者。(三)明确一个原则：开放(包括材料和方式上的开放)开放可以给师生更宽阔的天地，校本课程材料上的开放可以使老师更好的把握教改的本质，方式上的开放可以促进材料更趋科学、完好。二、校本课程开发的目的和材料1、总目的全面贯彻党的教育方针，以邓x平同志的"三个面向"为指导，表达时代的要求，表达本次课程改革的根本理念，以培养学生的创新精神为核心材料，以学生开展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生生动爽朗的开展，老师、学生共同成长。培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有制造精神、敢于标新立异的人才。2、详细目的发扬"尊重人格、尊重差异、思想自由、个性解放、自知自律、自主开展"的人文主义精神，推进小学教育人文化改造，培养自尊、自强、自立的有独特个性、有完善人格、有制造精神、敢于标新立异的人才贴合课程改革的主旨。因而，培养学生的人文素养是我校校本课程的目的，针对学生实际，我们把它分为：尊重别人、认识自我、勤于反思、擅长合作。3、校本课程开发材料校本教材的开发材料，主要有“课程整合、课程新编和课程选取三种。课程整合：主要包括不同学科间的整合和现代信息技术与学科整合两方面。课程新编：打算依照校园的实际情况，结合各科的特点来组织施行。课程选取：选修课和活动课，教材以选取为主，选修课以校园开发的校园文化活动、社区效劳、社会实践活动等方面的教材。除以上四门课程外，我们认为，校本课程的开发就应是多样化的。三、开发和施行校本课程的保证机制(一)校园成立以主要领导为核心的校本课程研究小组：组长：仇洪财校长全面负责校本课程开发工作，负责教研治理和教材编写指导。副组长：杜崇辉、孙宝武、孙正保。审议老师的开发设想，确定校本课程开发材料，详细详细开展校本课程的设计与施行。其中教科室：负责课程施行的设计指导和理论指导。教务处：负责组织人员编写校本教材和安排老师上课，施行课程打算。组员：各教研组组长编写校本课程纲要或教材。(二)组织编写校本课程纲要或教材纲要或教材是课程的表现方式，是教与学的载体，在校本课程的构建中，编写教材或纲要，是最困难、最关键的环节。校本课程研究小组，要组织一批有必须实践经历的、擅长考虑咨询题的、文笔潜力比拟强的老师编写校本课程纲要或教材。(三)采纳“三板块”方式，进展全员性通识培训。(1)理论学习组织老师学习《根底教育课程改革纲要(试行)》解读、《根底教育课程改革提要》、《根底教育课程改革通识培训》、《...
