2022刷子李教学设计刷子李教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的刷子李教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。刷子李教学设计1第1页共165页教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。3、相识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学难点：第2页共165页领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时支配：一课时。教学过程：一、导入1、出示课题。2、平常我们怎么称呼数学老师的？以此类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今日我们课文中出现了这么个人——刷子李。第3页共165页猜一猜，他是做什么的？3、“刷子李”，这是一种很好玩的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特殊好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特殊好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……4、那么“刷子李”他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看作者是怎样描写的。二、简介冯骥才及本文出处。第4页共165页冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术探讨院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对持续历史文脉、保持特性魅力、清楚城市形象、促进天津将来发展等，都具有深层的意义……本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津第5页共165页卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。三、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡察指导。2、检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）第6页共165页浆完美无缺（fèng）3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺超群的语句。四、课堂沟通，深化感悟“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的探讨：话题一：黑衣服的描写第7页共165页1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发觉了几处？2、学生沟通列举。（四处）3、老师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉“小白点”。4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”5、从这句话你体会到了什么？（技艺超群）6、你从哪些词体会到了他的技艺超群？7、读一读，读出对他超群技艺的赞美。8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，第8页共165页下面请同学们运用这种方法，小组探讨其它三处地方描写的好处。9、小组学习，老师巡察指导。10、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。11、为什么要着重写“发觉‘小白点’”？12、指导学生读出曹小三心理的改变。话题二：刷墙的描写（第五小节）1、“刷子李”的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？第9页共165页2、学生自读。3、这一小节，有哪些令你...
