2022五年级数学说课稿关于五年级数学说课稿锦集8篇作为一名人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿应当怎么写呢？下面是我整理的五年级数学说课稿8篇，欢迎阅读与保藏。五年级数学说课稿篇1敬重的各位评委、各位老师：大家好，我今日说课的内容是九年义务教化北师大版小学数学第第1页共73页十册第四单元的内容——《体积与容积》，在此之前学生已经驾驭了长方体、正方体的特征和表面积计算，形成肯定的空间观念。本课的学习，目的是使学生初步理解体积和容积的概念，进一步培育学生的空间观念，也为将来学习体积、容积的单位和计算奠定良好的基础。依据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知实力，我确定了以下教学目标：1、学问目标：通过详细的试验活动，使学生相识体积和容积的实际意义，驾驭体积和容积的概念，理解“形态变了，体积不变”的原理。第2页共73页2、实力目标：在动手操作、探究、沟通过程中，培育学生的视察实力、动手实力和思维实力。3、情感目标：在探究新知的活动中，增加学生的合作精神和沟通意识，激发学生学数学、爱数学的情感。而本课的教学重点是：相识并感知体积和容积的实际意义，建立体积和容积的概念。依据教材的特点，我将本课的教学难点确定为：体积和容积的区分。教学中要用到的课件、量杯、红薯、土豆等是我这节课要打算的第3页共73页教具。而魔方、粉笔盒、橡皮泥等是学生要打算的学具。新课程标准指出：学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和参加者，依据这一理念，教学中我采纳试验操作法、主体教学法以及多媒体协助教学法，把课堂完完全全地还给学生。学生是学习的主子，因此在学法的选择上，我采纳让学生动手操作，独立探究，合作沟通的学习模式。本课我设计了以下四个环节的教学程序：一：创设情境，激发爱好。第4页共73页我用乌鸦喝水的故事来引入新课，在学生看过乌鸦喝水的故事的影片之后，我提出两个问题：聪慧的乌鸦是怎样喝到水的？瓶子里的水面为什么会上升？学生通过视察、探讨得知原来是小石子占了肯定的空间，把水挤上来了。紧接着，我又提问：教室里还有像小石子这样占有空间的物体吗？哪些物体所占的空间大，哪些物体所占的空间小？依据学生的回答引出这节课的课题：体积与容积。这样用学生特别熟识的故事引入,既能激起学生的学习爱好，又能紧紧地抓住学生的新奇心，激发他们探究新知的剧烈欲望，也体现出学科之间的紧密联系。第5页共73页二：动手操作，探究新知。在这个环节我出示差不多大小的土豆和红薯，让学生猜一猜哪个所占的空间大。单凭眼睛很难作出推断，怎么办？我把问题抛给学生要他们先独立思索比较的方法，然后在小组沟通，最终汇报看法。接着我让两个学生上台进行试验演示（在演示的过程中台下的学生可以给他们提建议）：在两个大小相同的量杯中放入同样多的水，第一次让学生视察水面在哪里，了解两杯水是一样多的。然后，渐渐将两个物体放入杯中，让学生进行其次次视察，同时思索两个问题：“两个杯子的水面发生了什么改变，说明白什么？”“两个杯子现第6页共73页在的水面不一样高，又说明白什么？”。学生在探讨中明白了，物体放入水中占了肯定的空间，所以水面上升了；而水面上升的高度不一样，说明物体所占的空间有大有小。在学生获得充分的感性相识的基础上，揭示体积的概念：物体所占空间的大小，叫作物体的体积。接着，我刚好提问：土豆和红薯，哪个体积大？哪个体积小？谁还能说说生活中什么物体体积大、什么物体体积小。并出示背投电视与液晶电视，台式电脑与手提电脑，大哥大手机与超薄手机，它们谁的体积大，谁的体积小？为什么现在的电视、电脑、手机设计越来越薄呢？（这样设计，学生经验了试验、视察、沟通合作等过程，深刻地第7页共73页感受到物体占有肯定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义，同时感受到生活在不断地改变。）接下来我又引出“碗和水杯，哪个容器装水多？”的问题，你们能设计一个方案并在小组里动手操作进行比较吗？试验方法是多样的，如把碗装满水，倒入杯中，看满还是不满，或者把...
