语文一年级下册学期教学参考计划每组包括１课"识字"、４-５篇课文和１个"语文园地"，各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种方式。课文共34篇，内容丰富多彩。"语文园地"包括四个栏目：我的发觉--鼓舞学生探究发觉，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联络，在双向交流中培养口语交际才能；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。本册汉字的编排，接着实行认写分开、多认少写。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。书后的生字表（一）列出了全册要求认识的字，生字表（二）列出了全册要求会写的字。（一）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的综合素养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的方式编写识字课，既认了字，又使学生明白得要尊敬长辈、亲爱父母等道理。接着，编排了《看电视》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的阳光》《月亮的心愿》等四篇课文，教育学生关爱别人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，"读读背背"安排反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；"口语交际"安排讨论爸爸妈妈不让本人做家务事该如何办。整组教材围绕"家庭生活"这个主题，把各项内容组合成一个有机整体。（二）安排独立的识字课，内涵丰富，方式多样。本册教科书的识字课没有采纳往常集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采纳学生喜闻乐见的韵文方式，易于朗读；内容均贴近每一组的专题，便于整合。通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储藏，并遭到思想和文化的陶冶。如第一组的识字课，由八个词语组成："春回大地，万物复苏；柳绿花红，莺歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齐放，百鸟争鸣。"这几个反映春天优美风光的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选择构词率高的字，并力求使每次写的字有一定的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是往常认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于老师指导。（三）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的《邓小平爷爷植树》，有反映家乡新貌的《画家乡》，有表达关爱别人的《月亮的心愿》，有表现现代儿童生活的《棉鞋里的阳光》，有反映保护环境、人与自然和谐相处的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介绍自然常识和科技成就的《棉花小姐》《火车的故事》等。全册书中课文内容丰富，体裁多样，包含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地遭到情感的陶冶和感染。课后练习注重语言积累和感悟（如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），注重语文根本功（如，写字，词句理解与运用），也注重课内外结合，将语文学习和生活严密结合起来。（四）大力改良呈现方式，使教科书成为学生喜欢的"学本"。本册教材在呈现方式上有特别大的创新和打破，主要表达在以下几个方面。1．编写角度由关注老师的教，转向方便学生的学。不管是单元前的导语，依然课文练习，或是语文园地，都以学习伙伴的口吻表达，特别亲切、自然。在部分课文之后，依照需要以灵敏的方式提出咨询题或引导实践。如在《春雨的色彩》之后启发提咨询："春雨到底是什么颜色的呢？"在《邓小平爷爷植树》的课后引导学生："植树节快到了，我们去植树吧！"如此设计，既灵敏，又有用，对促进学生独立考虑，引导学生质疑咨询难，引导学生投身实践，起到特别好的导向作用。2．教材注重引导发觉，尽可能多地为学生提供展示的时机，使学生乐学、会学，不断产生成就感。在每个语文园地里设"我的发觉...
